楊惠霞

摘 要：高效課堂首先應(yīng)是有效課堂，必須做到在規(guī)定時間內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有收獲。在大班額下創(chuàng)建面向全體學(xué)生、因材施教的高效課堂，我們嘗試表明：學(xué)習(xí)小組建設(shè)是前提，師資建設(shè)是根本，教育科研是動力。

關(guān)鍵詞：大班額 ；高效課堂；小組建設(shè)；師資建設(shè)；教育科研

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0015-03

在全市積極開展“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的教改活動中，2012年邯鄲市教科所在磁縣實驗小學(xué)召開了教科研基地校總結(jié)會，會上提出了年度的研討重點是“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”。這個選題高屋建瓴，一針見血，它確實是各基地校最關(guān)注的問題和最不好解決的難題。高效課堂首先是有效課堂，所謂有效課堂必須做到，在規(guī)定時間內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能有收獲。而各基地校都是各地的熱點學(xué)校，都存在人數(shù)超多的現(xiàn)象，所以，如何解決面向全體學(xué)生，做到因材施教，如何正確把握有效教學(xué)時間，做到不拖堂，不吃夾生飯，就成了我們要解決的難題。我校在創(chuàng)建新課堂活動開展兩年來，也一直在探索和思考解決這個問題，采取了一些措施，收到了一些效果?，F(xiàn)將我校“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”的做法與大家交流，敬請指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是基礎(chǔ)——解決面向全體學(xué)生的問題

小組合作是“新課堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是讓全體學(xué)生參與、交流、討論的主要手段，抓好小組建設(shè)是“大班額”教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。我校在小組建設(shè)方面，要求做到三點：

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力水平、學(xué)科基礎(chǔ)、個性特征等因素，合理劃分的6～8人組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員兼顧各個學(xué)科，統(tǒng)籌各類學(xué)生，便于相互交流，相互輔導(dǎo)，共同提高，組與組要均衡，有利于公平競爭，提高學(xué)生的積極性。

（二）定期選拔培訓(xùn)小組長

選拔任用合格的小組長，是小組建設(shè)的關(guān)鍵，他們既是小組學(xué)習(xí)的帶頭人，更是老師的小助手，他們既能管理小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律，又能輔導(dǎo)各學(xué)科功課，用好小組長就等于將幾十人的大班教學(xué)變成了面向幾個人的小班指導(dǎo)。小組長通過競選的形式，每月輪換一次，每月培訓(xùn)一次。競選輪換是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高競爭意識，培訓(xùn)是為了讓小組長能很好的配合老師開展工作。通過小組長的選拔和使用，也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）做好小組的科學(xué)管理

科學(xué)合理組建好學(xué)習(xí)小組，就等于實現(xiàn)了小班化教學(xué)，但其管理運轉(zhuǎn)十分重要，我們從三個方面強化管理：一是定期反思，每天上午班主任要提前10分鐘進課堂，召開小組長會議，了解前一天班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，安排部署調(diào)整當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作到適時指導(dǎo)、跟蹤改進；二是定期評議，每個月根據(jù)平時課堂學(xué)習(xí)評價、學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向，學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對各小組的學(xué)習(xí)情況進行一次綜合評價，選出優(yōu)秀小組、星級小組上墻表彰，促進各小組的競爭性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；三是科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何交流、如何展示、如何傾聽，讓學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識，在更大程度上做到還學(xué)生以最多的課堂學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生以最大的課堂學(xué)習(xí)空間。

二、師資建設(shè)是根本——提升教師綜合素質(zhì)

新課堂需要教師少講、精講，這就要求教師必須精準(zhǔn)的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的能力、水平、綜合素質(zhì)顯得尤為重要，是創(chuàng)建高效課堂的前提，必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我校近年來一直堅持在做。

第一，堅持請進來、走出去的原則，促進教師全面學(xué)習(xí)。①邀請名師、專家到校聽課、講座，現(xiàn)場指導(dǎo)教師授課，提高教師的理論水平；②實行家長開放日，每周四上午讓家長走進教室聽課、評價，監(jiān)督促進教師授課，促使教師提高自身業(yè)務(wù)水平；③組織教師到外縣、外市名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，到縣內(nèi)學(xué)校進行交流研討，了解教改信息，交流教學(xué)經(jīng)驗，促進教師快速成長。

第二，組織大型論壇，促進教師能力升華。從2011年開始我校連續(xù)組織專項論壇，如：小組建設(shè)論壇；綜合性、總結(jié)性論壇；“再看新課堂”；以教師當(dāng)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)教師的“角色轉(zhuǎn)換式”等專題性論壇七屆，聯(lián)盟校互助式論壇兩屆。一方面使教師把日常教學(xué)所得進行總結(jié)，以相互借鑒，另一方面使教師教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，有力促進了教師綜合素質(zhì)的提升。

第三，實施名師工程，打造優(yōu)秀教師團隊。①實施“258”建設(shè)工程（每年評選2個名師，5個學(xué)科帶頭人，8個教學(xué)能手），培養(yǎng)一批有先進教學(xué)思想，較高管理水平、教學(xué)水平和教研能力的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)新秀。②實施教師結(jié)對的“青藍工程”，加強對青年教師的“傳、幫、帶”，促進青年教師快速、健康成長，促進中年教師的思想更新，實現(xiàn)整個教師隊伍的同步發(fā)展。③實施“三考一賽”工程，每學(xué)期舉行“三考一賽”活動。“三考”即：教師“三筆字”考試，新課標(biāo)考試，教師所教學(xué)科教材知識內(nèi)容考試；“一賽”即教師基本功素養(yǎng)大賽。此項工程有力地促進了教師隊伍專業(yè)成長，提升教師理論水平、綜合素質(zhì)。④落實“有獎讀書”工程，建立學(xué)習(xí)機制，設(shè)立獎勵基金，讓教師每學(xué)期必須自由選擇購買教輔用書、教研用書、進修用書等100多元，并且每學(xué)年結(jié)合學(xué)生評選讀書小博士的機會，評選教師讀書狀元加以獎勵，進一步促進教師更好地學(xué)習(xí)，豐富自己、武裝自己、充實自己，以提升內(nèi)涵。

三、教育科研是動力——促進教師業(yè)務(wù)水平的提高

近年來，我校本著“立足?！?，做‘大教研”的教研指導(dǎo)思想，積極探索，深入研究，構(gòu)建了“延伸教研層面，拓展教研內(nèi)涵”的“大”教研網(wǎng)絡(luò)，打破原來教研僅限于教學(xué)研究的局限，不僅將教研活動擴展到學(xué)校工作的各個方面，更將教研活動由校內(nèi)延伸到校外。建立了“教學(xué)能手——骨干教師——學(xué)科名師”的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而更多更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師。形成了“理論學(xué)習(xí)——問題學(xué)習(xí)——實踐研究——運用反思——總結(jié)提升”的校本研究模式，使校本研究落到實處，真正為教學(xué)服務(wù)。

（一）深度研究，做“大”教研文章

教研是促進教師提升工作效率、提高工作質(zhì)量的重要途徑。我校以創(chuàng)辦“名?！睘槟繕?biāo)，從“教研”上大做文章，除了深挖其內(nèi)涵外，對教研的外延進行擴展，除了要求教師研究教學(xué)問題外，德育、后勤、安全、衛(wèi)生、生活服務(wù)等相關(guān)科室、相關(guān)人員都成立自己的研究組織，設(shè)立自己的研究課題。同時，立足教學(xué)，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題開展“小課題”研究。在時間和形式上做到：既有每月定期組織的專題研究，又有每日隨機開展的課前研究；既有理論指導(dǎo)性的主題研究，又有一課一例的實踐性“小課題”研究。通過研究，扎實有效地解決課堂教學(xué)中的實際問題，更新教育理念，改進教學(xué)行為。所以，我校目前不僅有國家、省、市、校級的教學(xué)研究課題，也有探索辦學(xué)、后勤、服務(wù)、養(yǎng)成教育、安全管理等教育保障性課題。為進一步辦好人民滿意的教育，起到了促進作用。

（二）著眼發(fā)展，做“強”聯(lián)盟校交流

通過名師帶動，培養(yǎng)各校學(xué)科骨干，與聯(lián)盟校共同組成了“骨干教師指導(dǎo)團”、“相關(guān)學(xué)科共同體”，形成了一種“同研究、共進步、齊提高、大發(fā)展”的研究格局，使整個教師團隊得以整體提高。通過區(qū)域?qū)W科連片教研，互相交流，深入研討，以達到互幫互助，共同進步的目的。2011年我校就與縣內(nèi)外多所學(xué)校組織教研共同體，進行了不同層面的探索研究。在2012年，我們又進行了擴展和延伸，與新北關(guān)、更樂、神頭、西戌、偏店等10余所學(xué)校締結(jié)聯(lián)盟，并舉辦了大型聯(lián)盟校啟動儀式，制定了一系列聯(lián)盟校交流機制，并按步驟進行活動，僅一個學(xué)期就開展了“問題研討”、“課例研討”、“示范交流”、“聯(lián)盟校論壇”等活動10余次，參與人員達400余人次。這些活動的開展，不僅充分發(fā)揮了我校教科研基地的輻射帶動作用，促進了我校各學(xué)科的改革與發(fā)展，更大幅度地提升了聯(lián)盟校共同體的辦學(xué)水平，促進了均衡教育的有效推進。

（三）精心備課，提高課堂實效

班級人數(shù)眾多使教師輔導(dǎo)跟不上，就會影響教學(xué)成績。所以大班額所要解決的問題，就是保證在有效時間內(nèi)的整體授課效果，這就需要教師精心備課，實現(xiàn)有效教學(xué)。我們堅持的原則是：通案引領(lǐng)，個案創(chuàng)新。所以，我校第一是抓通案編寫，流程是：分工主備——形成初稿——集體研討、確定通案——二次備課、補充個案。具體做法是：①在每學(xué)期開學(xué)前，拿出一周時間，將新學(xué)期的教學(xué)通案全部編寫出來發(fā)至教師手中；②科任教師在上課前，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對通案進行微調(diào)和補充，形成個案，做為教學(xué)方案使用。一節(jié)合格的教案形式，大致分為三步：第一步是讀教材，按年級學(xué)科每個教師負責(zé)一個章節(jié)或一個單元，認真熟讀每一課，了解教材內(nèi)容，熟讀新課標(biāo)和教學(xué)參考書，掌握教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，大致編寫一個教案初稿；第二步是小組研討，以年級學(xué)科召開研討會，每位教師將自己的教學(xué)設(shè)計進行講解，相互交流，相互補充；第三步是完善定稿，主備教師將經(jīng)過交流研討的方案再反復(fù)推敲，形成定稿，編印分發(fā)。

第二是抓個案創(chuàng)新，科任教師拿到通案后，要反復(fù)熟讀，結(jié)合課前課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識鏈接等進行個性化補充，做到通案靈活用，個案求創(chuàng)新。第三是抓模式引領(lǐng)，我校自創(chuàng)建新課堂以來，積極探索，形成了以“生本課堂”理念為指導(dǎo)的主動課堂“三四五”教學(xué)模式（即：三個特點，四個模塊，五個環(huán)節(jié)），且不同年級、不同學(xué)科又靈活創(chuàng)新出更加符合實際的課堂模式，如低年級“口語交際課”模式，“識字教學(xué)”模式等。我校一面研究使用通案，一面積極探索各學(xué)科教學(xué)的個性特征。語文課目前正在探索的“單元教學(xué)法”和“以點帶面的重點突破法”，先把握住單元的教學(xué)主題，再選擇其中的1～2課精講，每課選擇1～2段，進行重點講授，其余讓學(xué)生以自學(xué)或合作完成。這樣既節(jié)省了老師的教學(xué)時間，又做到了逐步放手，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。數(shù)學(xué)課積極探索“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”的教學(xué)差異和準(zhǔn)確把握知識脈絡(luò)的有效方法，注重知識鏈接，避免就課教課，逐步實現(xiàn)減負增效。

小組建設(shè)實現(xiàn)了面向全體學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性；師資建設(shè)提升了教師的綜合素質(zhì)；精心備課，實現(xiàn)了有效教學(xué)。通過這些嘗試，我校師生的綜合素質(zhì)有了明顯提高，但也還有不少問題需要我們進一步思考。如怎樣更好的做到突破模式的束縛，使課堂更開放、更自由？如何更好地減輕師生的課業(yè)負擔(dān)，更大程度地減負增效？改革，就要邊行邊思，邊思邊改。我們堅信，只要始終堅定改革的決心、創(chuàng)新的勇氣、探索的毅力，始終走“以校為本”的改革之路，就一定能克服困難、突破瓶頸，走出自己別具特色的課改之路！