賈云蔚

摘 要：課堂教學(xué)的有效性不僅指“教”的有效性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的有效性。在教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)從三方面入手，如建立融洽的師生感情，努力提高教師自身素質(zhì)，抓好教學(xué)過程中三個(gè)環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂效率；師生關(guān)系；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0044-02

英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是指在一定的時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成。換言之，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，而且接受知識(shí)的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受，而不是教師用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)?yè)Q取所謂的成功。有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個(gè)階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果學(xué)生真切地感受到自己是課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，一直是困擾每一位英語(yǔ)教師的問題。而課程改革對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，我們必須建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識(shí)的困境中解放出來(lái)，成為自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。實(shí)際教學(xué)應(yīng)從以下三方面入手。

一、建立融洽的師生感情

俗話說：“親其師才能信其道”，教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好的師生關(guān)系。教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性主要是通過師生關(guān)系來(lái)體現(xiàn)的，只有師生間情感發(fā)生共鳴，教學(xué)效果和課堂效果才能達(dá)到最優(yōu)化。如果你是受學(xué)生尊重的教師，學(xué)生就會(huì)積極配合你，完成各種教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的教師，學(xué)生對(duì)你的批評(píng)、你所說的話、所做的思想工作會(huì)多些理解、多些信任，不容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊敬的教師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上與生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時(shí)調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會(huì)接受你，他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生消極情緒，不完成你布置的作業(yè)，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，師生間的情感調(diào)控是十分重要的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，而且還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，師生之間要進(jìn)行情感交流。一堂英語(yǔ)課，無(wú)論教師組織多么嚴(yán)謹(jǐn)、備課多么充分，如果教師語(yǔ)言平淡、表情呆板、師生之間沒有感情交流，就難以引起共鳴，課堂效果也不會(huì)好。若師生關(guān)系融洽，課堂活動(dòng)中教師重視每個(gè)學(xué)生的積極參與、整堂課環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，思維異?；钴S，就會(huì)積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，融洽的師生關(guān)系可以讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。

二、努力提高教師自身素質(zhì)

教師高素質(zhì)的核心是對(duì)待教育工作、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。只有高素質(zhì)的教師才能高效率完成課堂教學(xué)。如何做一名高素質(zhì)的教師呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）寬容和尊重

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作，不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話就能收到立竿見影的效果。“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。”用發(fā)展的眼光看待學(xué)生是關(guān)鍵。教師教學(xué)更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等，而不是居高臨下。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)以學(xué)生的眼光看待世界。同時(shí)努力使自己變得胸襟開闊，就是盡可能地尊重多樣化，尊重個(gè)性。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。

（二）合作

作為教師，需要很好地和校長(zhǎng)合作，和同事合作，和學(xué)生合作，和家長(zhǎng)合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。教師不僅自己要會(huì)合作，更要教會(huì)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生自覺合作。

（三）解讀

在教學(xué)過程中，不可否認(rèn)學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在著差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握得快一些，有的學(xué)生掌握得慢一些，有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)，有的善于邏輯思維，有的善于形象思維。如此個(gè)性差異較大的學(xué)生集中在一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，這就要求教師學(xué)會(huì)解讀每一位學(xué)生，仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而要設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己得出正確或基本正確的答案。這樣，在不知不覺的討論探究過程中，學(xué)生的語(yǔ)言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與不斷進(jìn)取的精神。

（四）創(chuàng)新

教學(xué)有法，教無(wú)定法。從心理學(xué)角度來(lái)講，中小學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天重復(fù)，學(xué)生的興趣也會(huì)慢慢減退。所以在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性?！睂?shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)不可缺少的，教學(xué)最忌死搬教條和模式化。這意味著教師要不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式。教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

三、抓好教學(xué)過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層推進(jìn)。這可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的積極性，又培養(yǎng)了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的目的，讓教師真正做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。

（二）教學(xué)實(shí)施——讓學(xué)生積極參與

“讓學(xué)生在課堂上有事可干”這是對(duì)課堂教學(xué)的效果的高度概括。要使課堂教學(xué)順利實(shí)施，首先要建立良好的師生關(guān)系。如前所說，師生關(guān)系的好壞對(duì)于教學(xué)工作極其重要。其次師生應(yīng)互相尊重。教師和學(xué)生的尊重是互相的，也就是說尊重不但是學(xué)生對(duì)教師的尊重，還有教師對(duì)學(xué)生的尊重。要贏得學(xué)生的尊重，其基本條件是教師能維持秩序又不過分嚴(yán)厲、公正無(wú)私，講課清晰有趣，能給學(xué)生以實(shí)際的幫助，友好而又有耐心。另外教師要了解學(xué)生的興趣，吸引其注意力。課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門話題，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)。

（三）教學(xué)反思——記錄成敗

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，是教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)行之有效的辦法。教學(xué)反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；也可以記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，并將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還可以記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的想法記錄下來(lái)，可不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，有效的課堂教學(xué)是教師的永恒追求。在英語(yǔ)教學(xué)中教師努力提高自身素質(zhì)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，抓好教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)，這是提高教學(xué)效率的根本所在。