楊麗萍

摘要：新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，使美術(shù)作品體現(xiàn)出時(shí)代性、人文性、情趣性、品味性。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛社會(huì)。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué) 方法

課堂雖小，鉆研進(jìn)去，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，我平時(shí)講課板書少，寫板書是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。下面我將自己巧妙設(shè)計(jì)板書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法簡(jiǎn)要介紹如下：

1、字體變化

如講議論文我喜歡用黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。

2、故意寫錯(cuò)字

板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫錯(cuò)，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

3、變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式，總結(jié)漢語知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生不斷理解課文的行文線索，層次結(jié)構(gòu)，文章表達(dá)方式，從而理解作者的寫作意圖。

4、圖畫式

如講《《蘇州園林》、《岳陽樓記》》等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹，也有的文章、詩(shī)詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡(jiǎn)筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河，山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。

5、請(qǐng)學(xué)生寫板書

請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。