張琴

摘 要：小學(xué)生第一學(xué)段的寫話興趣不是生而有之的，是教師在大量的課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。在教學(xué)中，要因課、因時(shí)制宜，有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話、結(jié)合閱讀寫話、在觀察生活中寫話，由少到多，從寫一句話到寫一段話，從而高效完成寫話教學(xué)任務(wù)，為以后學(xué)段寫作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)學(xué)生；寫話興趣；課文閱讀；生活觀察

中圖分類號(hào)：G623.623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）05-0032-02

小學(xué)生的寫話興趣不是生而有之的，是教師在課內(nèi)外教學(xué)和活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。那么如何讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛上寫話、學(xué)會(huì)寫話呢？

一、結(jié)合課文閱讀寫一句話

（一）看圖寫話

先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖上畫的是“在什么地方，誰干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語拼音按“誰，干什么”或“什么，怎么樣”的句式寫下來。如看課文中《晚飯以后》這幅圖，訓(xùn)練學(xué)生給圖寫一句話：“在什么地方，都有誰，大家各在做什么?！?/p>

（二）讀中學(xué)寫

即引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的敘述句，把自己感興趣的想說的話寫下來，作為記敘的起步。如教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考：“秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了?！边@敘述句，要求學(xué)寫一句內(nèi)容有所不同的話。學(xué)生有本可依，再顯身手。如：“春天到了，桃花、杏花都開了，春姑娘穿著五彩的衣裳悄悄地來了。”

二、幫助學(xué)生尋找寫作素材寫一句話

不少學(xué)生不留意平時(shí)遇到的事，老師可利用課外活動(dòng)里的幾分鐘，提醒學(xué)生在學(xué)校里遇到的事情，與學(xué)生一起回憶之后說說，再寫下來。譬如，可以寫做過的，可以寫看到的，可以寫聽到的，可以寫聞到的，可以寫嘗到的，可以寫遇到的，還可以寫想到的等等。

三、結(jié)合課文閱讀寫幾句話

學(xué)習(xí)仿寫：如閱讀《吃墨水》，讓學(xué)生按照“他一邊看書，一邊吃餅”，“媽媽一邊責(zé)怪他，一邊拉去漱口”進(jìn)行仿寫。

樂寫圖意。即把理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生想說的話寫出來。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖的特有興趣，而且將為寫段篇奠定了必要的基礎(chǔ)。

讀中想象。這是一種想象與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的新內(nèi)容的寫話訓(xùn)練方法。如《狼和小羊》的結(jié)尾在狼撲向小羊時(shí)嘎然而止，留給學(xué)生很大的想象空間。可引導(dǎo)學(xué)生依課文情境馳騁想象，各抒己見，寫出小羊?qū)Ω独堑霓k法。

四、結(jié)合生活觀察寫幾句話

寫變化發(fā)展。在父母的幫助下，讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)煮飯。例：我淘米煮飯，開始鍋里沒有聲音。我把火加大，鍋里就有了細(xì)細(xì)的聲音。過了幾分鐘，鍋里就有了撲撲嗒嗒的聲音，越來越大。再煮一會(huì)兒，我把火兒減小，鍋里聲音也漸漸小了。米飯熟了。

寫事情發(fā)展順序。帶領(lǐng)學(xué)生做一件事，讓學(xué)生把做的過程寫清楚。例：今天媽媽買了很多我愛吃的桔子，我迫不及待地拿了一個(gè)捧在手里，放到鼻子下面聞聞，一股淡淡的清香吸入肺里。我忍不住輕輕剝開薄薄的桔皮，只見里面有幾瓣兒紅得透明的桔，它們像一群可愛的孩子，緊緊地抱在一起。我掰了一瓣放進(jìn)嘴里，閉上眼睛輕輕一咬，那汁水就充滿我嘴里的每個(gè)角落，甜甜的，酸酸的，還有清香呢！我又掰了一瓣放進(jìn)嘴里，慢慢吃著，一直甜到心里。

寫方位順序。讓學(xué)生寫自己的鉛筆盒。例：我心愛的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的圖畫，畫的是一個(gè)小朋友坐在登月飛船上，游在太空中。小朋友坐在飛船上看到了閃閃的星星、圓圓的月亮，小臉蛋上閃著興奮的光彩。文具盒里放著我每天學(xué)習(xí)用的鉛筆、橡皮、尺子、小刀等用具，它們是我的小伙伴。

寫事物發(fā)展的關(guān)系。給學(xué)生一句話，讓學(xué)生圍繞這句話寫具體。例：村里的水果店就在我家旁邊，店里的水果真多、真好看。紅紅的富士蘋果，就像一個(gè)個(gè)小姑娘的臉；黃黃的鴨梨，就像一只只大鴨蛋；橙黃色的無核蜜橘，小巧玲瓏，像精致的工藝品。

五、結(jié)合課本閱讀寫一段話

摹仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、想象能力和表達(dá)能力?？芍^多練多得。如《春筍》一課都是佳段，學(xué)生學(xué)習(xí)課文后自選喜歡的一個(gè)自然段為摹仿段。

給圖配文。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確審視圖意后，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。如讓學(xué)生給《放小鳥》這幅畫配上一段文字：夏日的一天，小明、小剛捉到了一只從窩里掉下來的小鳥。一位大姐看見了，馬上走過去勸阻說：“小燕子是益鳥，專吃蚊子等害蟲，不要捕捉它。”兩個(gè)人聽大姐姐這么一說，不好意思地說：“姐姐，我們不知道它是益鳥，今后再不捕了?！闭f著他們把手里的小鳥放了。姐姐滿意地笑了。

文體變換。主要指學(xué)生閱讀古詩后樂意用自己的話將其變換成散文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。

角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。如教學(xué)《小松樹和大松樹》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描圖中的小松樹，把班上學(xué)習(xí)成績最好的一位同學(xué)當(dāng)成大松樹，寫出自己是怎樣和他比較的一段話。

故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去，使故事有個(gè)結(jié)果。學(xué)完《騎牛比賽》，趁學(xué)生的情緒還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象自己是小記者去采訪那個(gè)騎手：騎手是怎樣練成這么高超的騎術(shù)的，練習(xí)時(shí)有多辛苦……

擴(kuò)充情節(jié)。即把課文中寫得比較概括簡略的情節(jié)內(nèi)容擴(kuò)充具體。如《吃水不忘挖井人》中講道：“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井?！薄懊飨蛶ьI(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井”的過程是個(gè)“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象擴(kuò)充情節(jié)寫一段話，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性和想象力。

增補(bǔ)內(nèi)容。即把課文中沒寫出的有積極意義的內(nèi)容增補(bǔ)出來。

總之，不論是寫真實(shí)的生活，還是寫生活的真實(shí)，教師要通過實(shí)際教學(xué)，總結(jié)并形成一套比較完整的系統(tǒng)的寫話訓(xùn)練方法，用這套方法訓(xùn)練學(xué)生寫話，讓他們?cè)趯懺挼臅r(shí)候，能夠做到有序、有點(diǎn)、有法。在說說、做做、玩玩、寫寫中培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作的能力，充分發(fā)揮想象力，提高語言表達(dá)技巧。