吳彩瓊

【摘 要】合作能力是當(dāng)今人才必備的重要素質(zhì)之一，讓幼兒學(xué)會合作是幼兒園教育的一項重要內(nèi)容。本文就根據(jù)大班幼兒年齡特點開展活動，促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展的一些嘗試、做法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；合作；培養(yǎng)

合作能力是當(dāng)今人才必備的重要素質(zhì)之一，讓幼兒學(xué)會合作是幼兒園教育的一項重要內(nèi)容。幼兒升入大班后，考慮到他們的心理發(fā)展水平有了很大的提高，能夠較好地克服自我為中心的思維，有了群體意識，逐漸學(xué)會了關(guān)注、理解他人，有規(guī)則意識和控制自己行為的能力，所以我們萌發(fā)了加強培養(yǎng)幼兒合作能力的想法，并開展了一系列活動，實踐證明，我們的活動有效地促進(jìn)了幼兒合作能力的提升。

一、理解合作，培養(yǎng)意識

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合與協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普遍認(rèn)為合作就是“大家一起玩”、“輪流玩”、“不爭搶，好好玩”。從中我們可以看到幼兒更多地把合作等同于“平行游戲”或“協(xié)作游戲”，而對合作的本質(zhì)特征即“共同目標(biāo)”“相互配合與協(xié)調(diào)”則認(rèn)識不足。為了解決這一問題，我們精心挑選了故事書《大家一起來——讓孩子學(xué)會合作的故事》，首先我們與幼兒一起閱讀，幼兒很快被故事里的角色吸引了：想盡辦法要管住自己壞脾氣的獅子里歐、滿腦子都是好主意的小倉鼠、在蘋果樹下堅守夢想的兔子塔塔、半夜里逃出游樂園的木馬米尼等等可愛生動的形象成了幼兒津津樂道的話題。接著我們組織幼兒討論：故事中的小動物是怎樣“一起玩”的？它們有什么“一起玩”的好辦法值得我們學(xué)習(xí)？最后還通過情景表演的方式促使幼兒理解合作的正確含義，學(xué)習(xí)合作的方法、技巧。為下一步在實際活動中，學(xué)會合作，提高合作能力奠定基礎(chǔ)。

二、嘗試合作，學(xué)會合作

1.嘗試合作、加強團隊精神

一開始我們讓幼兒自由組合，為了降低難度先3人一組進(jìn)行活動。第一次活動是小組合作作畫，我們要求幼兒共同商量繪畫的主題，并分工協(xié)作、相互配合?；顒又谐霈F(xiàn)了許多問題，小組成員或意見不統(tǒng)一活動無法進(jìn)行，或能力強的幼兒包辦代替，能力弱的幼兒無所事事，成員之間缺乏有效的溝通等等，最終有些小組無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，幼兒感到十分沮喪。

我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的問題還是出在了對“合作”的理解上。通過思考，我們將重點放在幫助幼兒建立合作意識和小團體概念上。只有讓幼兒意識到合作的小組是一個不可分割的整體，每個個體都是不可或缺的，幼兒才能主動融入、參與合作活動；只有建立起幼兒的集體榮譽感，小組成員才能摒棄自我中心，統(tǒng)一意見，通力合作，完成共同的任務(wù)。為此，我們接著開展了一系列活動，這些活動都需要多人合作才能完成任務(wù)，并取得了一定效果。例如：在“陶藝區(qū)”，剛開始由教師提出創(chuàng)作“主題”，如杯子展覽會、漂亮的瓷盤等，活動開始前我們先拋給幼兒一個問題：如何才能在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地制作出美觀的杯子或盤子。通過引導(dǎo)幼兒坐到一起分析、討論，得出結(jié)論：分工合作。在教師的幫助下，幼兒很快地進(jìn)行分工，三名幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計、三名幼兒負(fù)責(zé)制作，兩名幼兒負(fù)責(zé)裝飾，最后都能比較好地完成共同的任務(wù)。隨著時間的推移，我們逐漸放手，讓幼兒自己商定主題，自己協(xié)商分工完成任務(wù)。

2.深入合作、提高活動效率

為了便于管理和合作活動的開展，我們以原有的小組為單位，即坐同一張桌子的6個幼兒為一組，因為組員與組員之間在往日的相處過程中已經(jīng)相互了解并達(dá)到一定程度的默契。

仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有指定誰當(dāng)“小組長”，但無形中每一組都會出現(xiàn)一個“領(lǐng)導(dǎo)者”，充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的大部分是能力強或性格外向的幼兒，活動中他們自然而然處于主導(dǎo)地位，控制著整個局面，而其他幼兒則起配合、協(xié)助的作用。通常，“領(lǐng)導(dǎo)者”會對小組成員進(jìn)行分工，但不能事先制定計劃，并且成員間缺少溝通。例如：在結(jié)構(gòu)游戲《橋》中，A和B、C負(fù)責(zé)搭橋面，其他3名幼兒搭橋墩和欄桿。當(dāng)橋面搭到三分之一的時候，能力強的A突然把橋面拆開，換另外一種材料搭，如此反復(fù)了三次，這中間A沒有主動和B、C溝通，B、C則因為不明白A的搭建意圖而無從配合、協(xié)助A。

針對這種情況，我們將幼兒活動中的表現(xiàn)拍下來，活動后給幼兒看，并請幼兒討論如何才能解決這一問題。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒們的激烈討論，我們訂下了三個要求：（1）共同商量，事先制定好計劃。（2）把任務(wù)具體化，分配到每個成員頭上。（3）有問題馬上提出來，小組成員一起想辦法。這樣做的結(jié)果是所有的成員都目標(biāo)明確，積極主動地投入活動。

三、體驗合作樂趣，強化合作行為

如何鞏固和強化幼兒的合作行為，把與人合作“習(xí)慣化”？我想最好的辦法莫過于讓幼兒體驗到合作的樂趣，感受到1+1>2的力量。而要讓幼兒體驗合作的樂趣，那最好的方式莫過于體育活動中的“競賽”了，《綱要》也指出應(yīng)“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度?！?/p>

例如：體育游戲“螞蟻搬豆”，幼兒5人為一組，其中一名幼兒躲在用紙皮做的大環(huán)形里（類似蛋糕盒去掉底和蓋后的樣子）當(dāng)豆子，2名幼兒在前面拉，2名幼兒在后面推。當(dāng)“豆子”的幼兒的行進(jìn)速度與外面推拉的幼兒的行進(jìn)速度之間要配合好才能取得勝利。推拉的幼兒要盡可能做到又快又穩(wěn)地勻速前進(jìn)，而“豆子”要根據(jù)其他幼兒的速度進(jìn)行移動，盡可能地減少助力。游戲結(jié)束后，獲勝小組的成員激動得緊緊擁抱在一起，而落后的小組通過反思、借鑒其他小組的成功經(jīng)驗，進(jìn)行了調(diào)整改進(jìn)，并要求再次競賽，二次、三次競賽后，各小組成員間配合得越來越默契，從中充分感受到了合作的重要性。

通過長達(dá)一個學(xué)期的滲透、培養(yǎng)，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們變了。爭吵減少了，討論、交流增多了；爭搶減少了，謙讓、友愛增多了……我們的班級因為合作而變得更和諧了，我們?yōu)橛羞@樣的變化感到由衷的喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

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