王冰冰

“興趣是最好的老師”，在信息技術課的教學實踐中，我曾想方設法激發(fā)學生的學習興趣，采取了以下強化措施，收到了顯著的教學效果。

一、幫助學生樹立正確的學習觀念

信息技術課雖然早已定為中小學生的必修課，但從全社會這一大環(huán)境來審視，這門課對絕大多數學生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，在學生當中普遍存在著“學會電腦，但不會使用電腦”的現象。要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。目前，一些單位和辦公室已經實現了“無紙化”，學生的學習不僅為了考試，主要是為了方便工作和就業(yè)，因此要培養(yǎng)學生適應社會的各種能力。

二、利用成功體驗，激勵學生學習信息技術課的興趣

1.精心設計學習目標，激發(fā)學生成功的欲望。要讓學生渴望成功，教師一定要精心設計好學習目標。首先，學習目標要切合學生實際，不能過高或過低。過高，學員會產生畏難情緒；過低，難以激發(fā)學員的學習熱情。學習目標要讓學生“跳一跳，就可以摘到果實”。其次，學習目標要清晰。清晰的學習目標才能指引學生踏踏實實地去努力，不至于半途而廢，由此獲得成功的可能性就大一些。另外學習目標的形式要新穎。新穎的東西容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生在一種愉悅的心情下進行學習。比如在學習了“發(fā)送電子郵件”的課堂內容之后，讓學生進行上機練習。如果只讓學生自由地試著發(fā)送一個到教師設定的電子郵箱，許多學生會毫無目的胡亂寫一兩個句子就發(fā)送交差。還不如讓學生相互索要郵箱地址，給對方發(fā)一句祝福的話，或是贊美對方的話，或一個謎語。如在節(jié)日前，還可以發(fā)送一張充滿熱情的賀卡。

2.多多表揚鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性。表揚鼓勵是教師對學生學習成果的肯定，是各科教學為了激勵學生學習興趣的常用方法。這種激勵方法對于信息技術課教學更為重要。信息技術知識抽象，操作要求嚴格，初學者會遇到許多意想不到的困難，易犯很多錯誤。教師往往在學生多次嘗試仍未成功時，容易變得急躁，大聲斥責學生的事情屢有發(fā)生，使學生對成功的渴望變成對失敗的恐懼；以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術課，學習效果越來越差。如果在學生多次嘗試仍未成功時，教師要淡化學生的失誤，耐心地指導學生克服困難，同時盡力發(fā)現他的閃光點，及時給予表揚和肯定，哪怕這閃光點是微不足道的，但它往往能把學生剛剛產生的畏難情緒，立即轉化為克服困難后的喜悅心情，形成個體的成功體驗，從而大大激勵起學習信息技術的興趣。兩種不同的處理方式顯然帶來了截然相反的結果。比如，在信息技術的鍵盤操作教學中，要求學生熟記各字母鍵的位置。這對于學生來說是既枯燥又有困難的事，總有許多學生不能達到要求。有一次我在課堂上故意以驚訝的口氣對完成記憶的那兩、三個學生大加表揚，同時口頭鼓勵那些已能大致記住的學生，說他們已經很不錯了，如果能全部記熟就更了不起。再過一段時間對學生進行檢查，我驚喜地發(fā)現絕大多數學生都能記熟各字母鍵的位置了。

3.堅持以用促學，獲得成功的體驗。心理學認為：能將自己所學的知識應用于實際生活中是一件十分快樂的事。如果讓學生在信息技術課上像處理一些實際生活中的事情一樣，從現實的成功中體會到學習的意義和快樂，必將會更加激發(fā)他們學習的興趣。在學習指法時，我讓他們輸入正在學習的英語課文、英語歌詞。學習Word文字編輯時，我讓他們在計算機上制作課程表，寫作文，辦個人小報。然后讓他們自己打印出來。作文交給老師，課程表貼在文具盒里用，小報張貼在班級櫥窗欄。學會互聯(lián)網上查詢之后，讓他們?yōu)榘嗌系陌鄷?、墻報等等各種活動收集資料。我永遠不會忘記這樣一個場面：一個學生將他制作的課程表打印出來，拿給我看，他整個是一副手舞足蹈的興奮樣子。另外在信息技術興趣活動班學習了Windows的“畫圖”與Word的“自己動手做賀卡”后，我也給了學員一個學以致用的機會——制作一張圣誕卡或賀年卡，用彩色打印機打印出來。每一個學生都非常珍惜這次機會，制作出了自己滿意的賀年卡。通過成功地完成這些把學習和生活實際結合起來的操作，他們感到自己已經成為計算機的主人了。他們要學好這門課的信心更強了，學習效果也非常顯著。

4.盡情創(chuàng)作，享受學習成功的喜悅。通過成功的創(chuàng)作來激發(fā)學生的信息技術學習興趣，是一種非常有效的手段。而計算機為創(chuàng)作提供了許多方便。學生能夠很容易地在計算機學習中體會到創(chuàng)作的快樂，而由此所激發(fā)出的興趣是不可想象的。在制作Power-Point演示文稿的學習過程中，有一個內容是制作“動態(tài)效果”。在教完書上這節(jié)內容后，我啟發(fā)學員發(fā)揮各自的想象能力，選擇一個主題，進行自由創(chuàng)作。于是學生利用課余時間，通過自己或集體的努力編制出許多有趣的內容。下次上課時，我將學生的作品進行展示。同學們看著屏幕一幅幅有趣的畫面，欣賞著、討論著，時而贊嘆、時而嬉笑，還不時地進行評價。不少學生都沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對信息技術的興趣更加濃厚了。

5.注意適當獎勵。強化成功的體驗。每一個人都渴望得到獎勵，獲獎的事情往往令我們終身難忘。利用獎勵可以加深學生對于成功的體驗，這是對學生學習成果的進一步肯定。把這種成功感牢牢地映入心里，對學生今后長期的學習必有很大的激勵作用。但教師在獎勵時要注意三個方面：①獎勵的范圍要盡量寬。每份獎品可以少一點，獎的人卻要多一點，甚至可以對全班學生設定學習目標，進行獎勵。其中，要注意多給后進生獲獎的機會，而降低獎勵對他們的負面影響。讓更多的學生獲得成功的體驗，這樣有利于營造整個班級的學習氣氛。②在學習的不同內容上設獎，讓學生在各方面的特長都能得到展示，也給了更多的學生有獲得獎勵的機會。③獎勵的方式多樣。作為信息技術課，可以把獎品與學習相聯(lián)系。比如獎勵制作賀卡做得好的學生，可將賀卡打印出來；制作PowerPoint演示文稿優(yōu)秀的學生多給時間在課后到電腦室上機；全班學生提前完成了學習任務后，我就集體獎勵玩一節(jié)課的游戲。