陳鴻

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應用于社會各個領域當中，在教育領域，信息技術(shù)逐漸成為關注的焦點，信息技術(shù)已成為高中單獨開設的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結(jié)合教學工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學的對策。

【關鍵詞】信息技術(shù)；教學；教學模式

一、信息技術(shù)教學的產(chǎn)生與發(fā)展

當今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。

信息技術(shù)教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差。關鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會使高中的信息技術(shù)教學更加充滿生機和活力。

新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術(shù)的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設立了重重難關，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學是否能學以致用的關鍵。

二、信息技術(shù)教學中存在的問題

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于發(fā)展中的學科。尤其在我國，信息技術(shù)學科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

1.教學體系不完善

在我國，由于信息技術(shù)課程開設時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術(shù)學科教學的要求，也無法適應其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質(zhì)量和發(fā)展速度。

2.學生知識水平存在差異

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。

改革開放以來，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習，學生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。

3.學生學習缺乏主動性

被學生認知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。

信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。

4.教學方式過于呆板

信息技術(shù)課程不同于其他科目的一個主要特點就是實踐性很強，理論性知識過于抽象。如果照搬其他學科的教學方式，以講解知識為主，忽略動手操作能力的訓練，必然導致教學效果事倍功半。同時，程式化的教法也壓抑了學生的積極性和創(chuàng)造思維，學生只是簡單的拷貝了教師的知識內(nèi)容，并不能真正將其領會進而轉(zhuǎn)化為自己的知識技能，進行教學改革勢在必行。

面對種種問題，如何優(yōu)化課堂教學，改進信息技術(shù)教法，激發(fā)學生學習的興趣，的確需要教職人員深刻的反思。

三、信息技術(shù)教學方法的改進

信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎學科，但是高中信息技術(shù)課畢竟不是高考學科，地位在很大程度上受到了削弱。那么高中信息技術(shù)教師應該如何去進行信息技術(shù)教學呢？

針對目前高中信息技術(shù)教學中存在的問題，怎樣才能改善教學質(zhì)量，提高學生的積極性和主動性，是改進信息技術(shù)教學的根本所在，應從以下幾個方面對高中信息技術(shù)教學模式進行改進。

1.加強教師教研，提高教學水平

教師水平的高低是影響教學質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。

新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。

學校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學的模式。

2.聯(lián)系理論知識，重視生活實踐

信息技術(shù)教學的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學習應強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術(shù)，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術(shù)。

教學中，教師應盡可能多地聯(lián)系生活實際，跟緊時代腳步，多講解學生感興趣的有關信息技術(shù)行業(yè)熱點話題，盡可能地把知識聯(lián)系社會、指導生活，引發(fā)學生興趣。在高中信技課教學中，應善于通過實例，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其自學、實踐和創(chuàng)新能力，增強學習的主觀動力。

3.拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

在教學過程中，教師應適當拓展實用性教學內(nèi)容，要善加利用學生對信息學科的好奇心，培養(yǎng)學生的直接學習興趣。

教師要在課堂問題的引入和學習方法的設計上下足工夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的教學活動，是引發(fā)學生直接學習興趣的關鍵因素。

信息技術(shù)教學是圖文并茂、豐富多彩的新穎多媒體教學方式，教師應以此為根本拓展教學內(nèi)容，比如：在PPT中怎樣插入剪切的視頻片段、圖片的處理及Flash動畫制作等內(nèi)容，不僅實用而且更容易激發(fā)學生的興趣，課堂效果直接明了。

對學生因材施教，適當加大有計算機基礎學生的授課知識含量和學習難度，避免自滿情緒和優(yōu)越感的產(chǎn)生，讓其對未知知識充滿興趣；反之，對基礎差的學生應適當降低難度，循循善誘，多鼓勵、多關心。

信息技術(shù)教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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