顧治華

摘 要：語言教育家們一致認(rèn)為：從一定意義上講，英語課堂教學(xué)是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，如何才能使教與學(xué)雙方始終處在激活狀態(tài)之中，使死氣沉沉的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_，最終使學(xué)生的英語運用能力進(jìn)一步提高，這一直以來是英語教師努力探究和體驗的。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。所以，讓英語課堂充滿活力，充滿激情就成了教師教授英語的重要手段。有了興趣自然課堂高效的問題就能很好地解決。充滿活力的課堂直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師必須向四十五分鐘要質(zhì)量努力打造樂學(xué)、活力、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)建；語言實踐情境

筆者從實踐中得出可從如下幾個方面創(chuàng)建活力課堂，提高英語課堂教學(xué)的高效性。

一、鼓勵學(xué)生當(dāng)老師，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課改以來強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個學(xué)生都在輕松愉快的環(huán)境中享受學(xué)英語所帶來的樂趣.然而，對于一些教師而言，“滿堂灌”的課堂轉(zhuǎn)變成“滿堂問”課堂就是將學(xué)生推到了主體地位了嗎？那些可有可無的問題，一些是與非的答案，真的發(fā)揮作用了么？答案當(dāng)然是否定的，看似熱鬧的課堂，學(xué)生找不到一點成就感和學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要真正為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方法之一。

在牛津初中英語教學(xué)中，以“8B Unit1”為例，我布置學(xué)生就詞組、語法和作文這三個板塊對本單元的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。學(xué)生有所分工并小組合作。第一組整理本單元詞組，第二組負(fù)責(zé)語法，第三組負(fù)責(zé)作文。到了下一個單元，各組的任務(wù)會進(jìn)行循環(huán)滾動。第一組學(xué)生可以摘錄或是用ppt的形式收集各個重點詞組句型，給出例句，輔以翻譯填空等練習(xí)。學(xué)生上臺以領(lǐng)讀，提問，或同學(xué)們筆頭作答再核對答案等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)還進(jìn)行補(bǔ)充講解。每月我們班都會評選出三位最佳講師，以資鼓勵。就這樣使學(xué)生在自主“備課”的過程中復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)語言實踐情境，提高學(xué)生的探究意識

英語是一門語言實踐科目，知識點圍繞著單詞、重點詞組和時態(tài)展開，如果一味通過死記硬背，習(xí)題講解，記憶知識點難免枯燥無味，若給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生的求知欲，情境就像是一座橋，有了它，學(xué)生就容易實現(xiàn)形象與抽象，實際與理論，感性與理性，以及舊知與新知的溝通和轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)習(xí)變得容易和有趣。

在學(xué)習(xí)“be going to do”句型中，我設(shè)計了“周末計劃”為話題，設(shè)立了兩個環(huán)節(jié)。先以聊天形式詢問：一周工作后，我周末該做什么？請學(xué)生給建議，談?wù)撝朴営媱澴匀欢痪瓦^渡到“be going to do”句型，以時間軸的形式，幫助學(xué)生了解“be going to”的時間標(biāo)志，進(jìn)而掌握它的基本用法。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)情境既是感性的、可見的，可有效豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，能有效刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。其次，聯(lián)系學(xué)生的生活，在鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，如“get up early，revise for my test，have a piano lesson”等，將句型與給定的動詞詞組結(jié)合成句，要求學(xué)生就What is A/B going to do on...？進(jìn)行句子的操練，熟悉句型、熟練對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)情境在設(shè)計之初，是要求貼近生活，為了有效地引發(fā)學(xué)生的思考，在創(chuàng)設(shè)情境中加入問題，要求學(xué)生帶著問題去讀對話，尋找不同時間不同人物要做的不同事情，問題的難易適中，保證大多數(shù)同學(xué)在課堂上都處于思維活躍的狀態(tài)，積極主動地去尋找答案。這樣的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)探究意識，讓學(xué)生在整個過程中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓英語課堂“活”起來，讓學(xué)生的思維也“活”起來。

三、教師要學(xué)會傾聽、賞識，激勵學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么能夠激動人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法才能發(fā)揮高度有效的作用。

傾聽、賞識和激勵都是教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)技能，每個課堂，每個老師都需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，需要老師以賞識的眼光去看待。不管是好學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都要對學(xué)生身上的閃光點進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生感受到老師的尊重、贊許，讓學(xué)生認(rèn)知自我。

同時，讓學(xué)生在老師的賞識和鼓勵中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，要知道，老師在舉手投足間都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，在學(xué)習(xí)過程中，老師要給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，輕松地掌握英語知識，提高英語課堂效率。

總之，老師要轉(zhuǎn)變觀念，要讓生活走進(jìn)英語，讓英語走進(jìn)社會，讓英語課堂陽光起來，讓課堂“活”起來，打造高效課堂。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)）