孫麗榮

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽。這種模式阻礙了學生積極性和發(fā)散性思維的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，互動課堂教學方法最受歡迎。在思想政治教學中也應(yīng)巧設(shè)問題，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式課堂；創(chuàng)設(shè)問題情境；課堂互動

偶然看到了一篇文章《美國老師是如何講灰姑娘的故事的》，深有感受。傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽。這種模式阻礙了學生積極性和發(fā)散性思維的發(fā)展，使學生感到政治枯燥乏味，不愿學。隨著新課改的推進，多種教學模式得到了創(chuàng)新?；诱n堂教學方法最受歡迎，啟發(fā)式課堂提問也就成為教學的主流。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！币虼?，在思想政治教學中應(yīng)巧設(shè)問題，層層引導，可以催發(fā)學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。那么，如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我認為有以下幾點。

一、源于生活，便于理解

如，學習《影響價格的因素》一課時，我設(shè)的問題情境是我提了一袋當天要吃的菜，問學生這些菜大約多少錢，什么因素造成價格有高有低。學生看后都很好奇，七嘴八舌。學生在愉悅的氛圍中學習，更樂于接受。

二、抓住時機，及時啟發(fā)

一堂課頭開得好，就能激發(fā)起學生的學習興趣，為這堂課的延伸奠定基礎(chǔ)。如，學習《市場配置資源》一課時，我問：“老百姓最關(guān)心什么？”引導學生對“毒膠囊、催熟劑、瘦肉精”等食品安全問題的思考。這一提問，猶如在平靜的水面上扔了一塊石頭，激起了千層浪，把學生的興趣引到這一問題上來。

其次，在“重、難、點”處提問也極為重要。通過教師巧妙的提問，學生思考、教師點撥、師生共同討論，學生不僅可以輕松思考，而且印象深刻，甚至富于情趣。例如，在學習《價格變動的影響》一課時，重點、難點是價格變動對生產(chǎn)的影響，我提出的問題是：“大家知不知道最近汽油漲價了，想一想，油價漲了，你愿不愿買車，如不愿買，那汽車制造商咋辦？”然后再分析，從而產(chǎn)生強烈的學習動機、自主探索的興趣和創(chuàng)造的學習欲望。

三、難度適中，注重實效

問題設(shè)置要有梯度及難度。根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，在新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題最能激發(fā)學生的探索。

如，講《互補品與替代品》時，我展示了很多商品的圖片，讓學生將圖片間的聯(lián)系找到，并告訴我這些聯(lián)系說明了什么。通過設(shè)置問題情境，抓住學生好奇的心理，成功地完成教學目標及任務(wù)。

總之，教師對問題的設(shè)計直接影響學生學習的積極性，影響課堂互動的效果。教學要以學生為主體，關(guān)注學生的興趣，在教材中的交叉點、樞紐點、關(guān)節(jié)點處巧設(shè)問題，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。

（作者單位 江西省南昌市八一中學）