楊晟

在化學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會遇到一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)在元素符號記不住，學(xué)習(xí)任務(wù)不能獨(dú)立完成，考試連連失敗……我們通常稱這樣的學(xué)生為學(xué)困生。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難大多是受后天某些因素的影響而造成的。教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、指揮者，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只要方法得當(dāng)，認(rèn)真做好細(xì)致工作，學(xué)困生就可以轉(zhuǎn)化成學(xué)優(yōu)生。

一、動之以情，曉之以理

學(xué)優(yōu)生固然招人喜歡，但學(xué)困生同樣也有可愛之處，因此，教師絕不能放棄他們，相反還應(yīng)更多地關(guān)心愛護(hù)他們，與他們多接觸，了解他們，認(rèn)真做好他們的思想工作，使他們真正明確學(xué)習(xí)的目的。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用合適的時機(jī)，如小測驗(yàn)中的進(jìn)步或作業(yè)中好例等，在全班進(jìn)行表揚(yáng)，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學(xué)好化學(xué)的信心。一旦學(xué)習(xí)目的明確了，思想端正了，轉(zhuǎn)化起來就容易了。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，是人們積極從事實(shí)踐活動，不斷獲取知識的推動力量之一。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。許多偉人之所以取得很大的成就，是因?yàn)樗麄兙哂袧夂穸址€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中，生動、鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，生動、鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。愛因斯坦曾說：“我沒有別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！敝袑W(xué)生正處于好奇心漸長的年齡階段，對于各種新奇的事物或現(xiàn)象都會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。記得在一次實(shí)驗(yàn)課上，班上有一個擅長繪畫的學(xué)困生，當(dāng)時我認(rèn)為如果能把化學(xué)中的顏色變化融入其中，效果就肯定不錯，那個學(xué)生聽了欣然應(yīng)允，表演很成功，喜悅之情溢于言表。我知道這里除了包含對自己繪畫能力的認(rèn)可，還有對神奇化學(xué)的一種欽佩，圍觀的同學(xué)一直津津有味地看著，那些平時對化學(xué)毫無興趣的學(xué)困生也饒有興趣地注視著。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個個新鮮奇異的現(xiàn)象，不時掀起他們心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和強(qiáng)烈的追求。因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，盡量提供機(jī)會讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，所謂”實(shí)踐出真知”，直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比教師的講解更有說服力，更能加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)興趣。

三、查漏補(bǔ)缺，循序漸進(jìn)

隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高，他們越來越想學(xué)，但由于“欠賬”多，學(xué)習(xí)過程中將會困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時教師除了要給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施，在掌握教材的同時彌補(bǔ)原有知識的缺陷。同時，在教學(xué)中采用“低起點(diǎn)，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正”的“小步子強(qiáng)化”教學(xué)法，簡化知識、分散難點(diǎn)，使有些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中的每一小步都進(jìn)行強(qiáng)化記憶或練習(xí)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時點(diǎn)撥，及時排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，使各知識點(diǎn)或技能及時過關(guān)，不使問題積累，不產(chǎn)生“欠債”學(xué)生。讓學(xué)生一步一個腳印地學(xué)有所得，及時看到自己的學(xué)習(xí)效果，保持學(xué)習(xí)的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補(bǔ)上，又能把現(xiàn)在所學(xué)的新知識學(xué)會。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

課堂是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為了強(qiáng)化學(xué)生課堂聽課效果，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)解決以往知識的缺漏，避免聽課時因舊知識的遺忘或不懂而造成新課的似懂非懂；其次，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)會思維的方法；最后，指導(dǎo)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識或減少遺忘。這些措施的落實(shí)都能極大地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力的形成

學(xué)困生大多數(shù)自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶于動腦，缺乏克服困難的毅力和信心，因此在教學(xué)中要督促他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、做作業(yè)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力的形成。同時，還可以適當(dāng)開展一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)的測試訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)幫助下，由學(xué)生自我評判，這樣的措施針對性高，實(shí)效性強(qiáng)，既能使學(xué)生比較牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到自我多約束，自我提高的目的。

六、多表揚(yáng)，多肯定，以身作則，強(qiáng)化教師與學(xué)生的親和力

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因主要在于對所學(xué)科目沒有興趣，對所帶該科的教師沒有興趣，該科教師與學(xué)生之間沒有親和力，我們在具體教學(xué)過程中深有同感。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受能力弱，我們在教學(xué)中不能挖苦諷刺他們，而要多關(guān)心、尊重他們，耐心熱情地幫助學(xué)生解決一個個疑難問題。當(dāng)他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時，教師就應(yīng)給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。平時講課時多給他們一些發(fā)表自己意見的機(jī)會，只要有些對路，就大加肯定，充分發(fā)揮他們動手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，讓他們找回自尊。上自學(xué)課時多去他們中間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有意識地在他們作業(yè)上點(diǎn)點(diǎn)，肩頭上拍拍，使他們覺得老師很親切、很有親和力。這樣，他們會很自然地樹立學(xué)好化學(xué)的信心，從而保持飽滿的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕能夠達(dá)到的。俗話說：一鐵鍬掘不成一口井，一口吃不成一個胖子。因此，教師在對待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時不能操之過急，應(yīng)該以滿腔的熱忱堅(jiān)持不懈地努力下去。正所謂“精誠所至，金石為開”。只有這樣才能使學(xué)生真正從心底自覺地完善自己，才能使轉(zhuǎn)化工作取得較為顯著的效果。