左慧君

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師成功教育學(xué)生的法寶。只有真心去愛(ài)學(xué)生，才能由衷地去贊美學(xué)生。所以，作為教育工作者，一定要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生、贊美學(xué)生。

一、學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生

當(dāng)母親的都疼愛(ài)自己的孩子，既疼愛(ài)身體健康的孩子，又疼愛(ài)生理上有缺陷的孩子，通過(guò)母愛(ài)減輕孩子的痛苦。當(dāng)老師的要愛(ài)學(xué)生，既要愛(ài)優(yōu)等生，又要愛(ài)后進(jìn)生，通過(guò)愛(ài)后進(jìn)生，給他們溫暖，給他們力量，讓他們趕上來(lái)，減輕掉隊(duì)的痛苦。當(dāng)然，愛(ài)聽(tīng)話懂事的孩子，愛(ài)聰明伶俐的孩子，這是人之常情。但作為一名小學(xué)教師，如果只有對(duì)這些孩子的愛(ài)，就是一種偏愛(ài)。我們愛(ài)學(xué)生不僅要愛(ài)得深，而且要愛(ài)得廣。學(xué)生來(lái)自社會(huì)各個(gè)不同的家庭，他們有的傲，有的嬌，有的頑皮，有的文靜，有的積極上進(jìn)學(xué)習(xí)用功，有的馬虎大意，目的不明確，就連有的家長(zhǎng)也抱著“讓他們?cè)趯W(xué)?；臁钡南麡O想法。在我們老師的眼里，他們都是一只只羽毛未豐滿的小鳥(niǎo)，需要鍛煉；都是一塊塊無(wú)瑕的璞玉，需要雕琢；都是一棵棵小苗，需要澆灌。我們給予的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，這些信任和尊重，猶如甘露，體貼和感化他們，使他們有了“被承認(rèn)的欣慰”，消除了心理障礙，激發(fā)出心靈深處美的東西。讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，就像愛(ài)我們自己的孩子一樣吧！

二、學(xué)會(huì)贊美學(xué)生

“把最差的學(xué)生交給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！边@不是巴士卡里雅博士的自我吹噓，而是包含有深刻的科學(xué)道理的。 心理學(xué)家史納京發(fā)現(xiàn)：有良好行為而得到獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物，比有不良行為就受到處罰的動(dòng)物學(xué)得快得多，而且鞏固得更牢，人類也有同樣的情形，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多贊揚(yáng)肯定，少指責(zé)批評(píng)。贊揚(yáng)進(jìn)入教學(xué)便成為一門藝術(shù)，我們使用的方法也直接影響到贊揚(yáng)的效果。在這里，我提出幾點(diǎn)建議：

（一）贊揚(yáng)要及時(shí)

有效的贊揚(yáng)往往影響人的一生，許多成功人士在談到自己的人生時(shí)，將自己走上成功的道路歸功于當(dāng)初別人對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)。從心理學(xué)講，選擇的契機(jī)在與情感的相對(duì)集中與高漲，而贊揚(yáng)則是形成這種情況的一個(gè)很重要的途徑。心理性研究證明：在學(xué)生產(chǎn)生渴望贊揚(yáng)心里的最高峰時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)是最有效的。隨著時(shí)間的推移，這種渴望心理也會(huì)逐漸減弱，在進(jìn)行贊揚(yáng)已事過(guò)境遷了。因此，作為教育工作第一線的教師應(yīng)該去尋找和抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，為形成情感的高潮創(chuàng)造條件。

（二）贊揚(yáng)要適度

“過(guò)猶不及”，做任何事都要有個(gè)度，超過(guò)了這個(gè)度，好事也會(huì)變成壞事，贊揚(yáng)也不例外。過(guò)分夸大的贊揚(yáng)，不但不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還會(huì)使學(xué)生形成驕傲自滿的情緒心理。這就要求我們，一方面不要把贊揚(yáng)泛化，以面代點(diǎn)，譬如：某學(xué)生僅是勞動(dòng)積極便表?yè)P(yáng)說(shuō)他是“三好學(xué)生”，作對(duì)一道數(shù)學(xué)題便說(shuō)“你真聰明”。這樣不但不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且只會(huì)使他們驕傲自滿滯步不前；另一方面要尊重事實(shí)，符合實(shí)際，例如某學(xué)生一次數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，便夸獎(jiǎng)?wù)f“你將成為第二個(gè)華羅庚”，這是很不應(yīng)該的。

贊揚(yáng)不是吹?！档迷酱笤胶茫膊皇欠畛小醯迷礁咴胶?。越脫離生活實(shí)際的贊揚(yáng)，越難產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)。

（三）贊揚(yáng)要講究場(chǎng)合、對(duì)象

我們常常見(jiàn)到同樣的幾句話，在不同的場(chǎng)合對(duì)于不同的對(duì)象，便產(chǎn)生不同的效果，有時(shí)還會(huì)恰好相反。這如同塵土，在田地里則成為孕育萬(wàn)物的泥土，飛上天空則成為遮天蔽日的塵埃。因而我們要具體事例具體考慮，區(qū)別對(duì)待。

（四）贊揚(yáng)要講究方式、手段

由于學(xué)生千差萬(wàn)別，時(shí)間的過(guò)程又是錯(cuò)綜復(fù)雜。因而具體事情要具體分析。是該正面表?yè)P(yáng)，還是側(cè)面鼓勵(lì)；是說(shuō)出來(lái)還是寫出來(lái)；是單個(gè)說(shuō)，還是整體講；適當(dāng)面談，還是間接傳達(dá)。比如，因種種客觀原因大部分同學(xué)勞動(dòng)較少，而個(gè)別同學(xué)勞動(dòng)較多，這時(shí)則不宜面對(duì)全體表?yè)P(yáng)他們，而應(yīng)在下面單獨(dú)表?yè)P(yáng)。此外，還應(yīng)注意的是：贊揚(yáng)只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)諸多手段方式中的一種，而不是全部，也不是孤立的，而是與其他手段特，別是批評(píng)結(jié)合而發(fā)生作用的。

總之，在學(xué)生面前，少一些排斥、諷刺，多點(diǎn)關(guān)心、尊重；少一點(diǎn)冷眼，多一點(diǎn)微笑；少一點(diǎn)冷漠，多一點(diǎn)熱情；和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)澤萬(wàn)物，脈脈溫情可搖曳心靈。讓我們用愛(ài)心去擁抱明天的教育吧！