楊長(zhǎng)兵

【摘 要】評(píng)課在語文教學(xué)中有很重要的作用，尤其在新課改深入人心的情況下教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新思維方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確目的，區(qū)分對(duì)象，所以本文就評(píng)課方面提出自己新的看法與觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)課；目的；態(tài)度；對(duì)象；標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)課是一門藝術(shù)，掌握得好不僅可以使授評(píng)雙方都受益匪淺，又能增進(jìn)同事之間的友誼。反之，非但不能達(dá)到評(píng)課的目的，還會(huì)影響同事之間的關(guān)系。所以，從某種意義上說，評(píng)課類似進(jìn)諫，不但要言之有理，還要言之有術(shù)，下面我談?wù)剬?duì)此的幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)換評(píng)課視角，改變常規(guī)思維模式

以往評(píng)課往往只看教師的活動(dòng)，看到了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。因此，評(píng)課應(yīng)以教評(píng)教向?qū)W評(píng)教轉(zhuǎn)換?？磳W(xué)生是否處于中心地位。第一要看學(xué)生的情緒狀態(tài)，觀察學(xué)生是否精神振奮，興趣是否濃厚，學(xué)生是否有良好的注意狀態(tài)和求知欲望。第二要看學(xué)生的活動(dòng)廣度，學(xué)生的每一種感官是否都能運(yùn)用到課堂上來，在學(xué)生參與廣度方面集體答題率要在80%以上，小組活動(dòng)率達(dá)90%以上。第三要看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都能合理分配。第四要看學(xué)生的參與方式，讓學(xué)生口、腦、手、耳并用，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作能力都能得到提高。第五要看學(xué)生的參與品質(zhì)，看學(xué)生是否善于傾聽理解別人的發(fā)言，學(xué)生是否能與他人溝通，學(xué)生是否質(zhì)疑發(fā)問，有不同意見，讓學(xué)生充分地張揚(yáng)自己的個(gè)性。第六，看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)識(shí)水平，以前通常是再現(xiàn)式和接受式為主的接收知識(shí)型學(xué)習(xí)模式，這是低水平的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)式探索式為主的研究型學(xué)習(xí)模式，這更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，潛力的開發(fā)。第七，看學(xué)生的參與效果。學(xué)習(xí)效果是評(píng)課最有力的一點(diǎn)，讓學(xué)生形成了能力發(fā)展傾向，素質(zhì)得到真正提高，知識(shí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀方面都能得到發(fā)展。

二、明確評(píng)課目的，端正評(píng)課態(tài)度

評(píng)課實(shí)質(zhì)是一個(gè)集體的教學(xué)研究活動(dòng)，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。因此：

1.對(duì)評(píng)課，教師應(yīng)持有的第一種態(tài)度是：積極參與

以往教師對(duì)評(píng)課總是很難為情地回避。究其原因不外乎兩種：一是授課者怕別人說自己的缺點(diǎn)，面子上下不去。二是參評(píng)者怕說了別人的缺點(diǎn)而影響同事之間的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)歸根結(jié)底是沒有明確評(píng)課目的，沒有端正評(píng)課的態(tài)度。

2.對(duì)評(píng)課，教師應(yīng)持有的第二種態(tài)度是：實(shí)事求是

評(píng)課時(shí)，參評(píng)者 要客觀公正地對(duì)授課者作出評(píng)價(jià)，既不吹毛求疵，也不曲意奉承。能否客觀公正地評(píng)課體現(xiàn)參評(píng)者自身的認(rèn)識(shí)水平，又體現(xiàn)了他的道德素質(zhì)。評(píng)授雙方都應(yīng)本著教學(xué)研究的目的，以評(píng)課為契機(jī)，努力不把握有助于提高教學(xué)質(zhì)量的信息方法，從而提高自己的教學(xué)水平。

3.對(duì)評(píng)課，教師應(yīng)持有的第三種態(tài)度是：嚴(yán)肅認(rèn)真

日常評(píng)課中，教師們往往因?yàn)榇蠹叶际堑皖^不見抬頭見的同事，在評(píng)課中難免打哈哈，甚至把評(píng)課搞成無聊得座談會(huì)。嚴(yán)謹(jǐn)是治學(xué)的第一要素。如果連教師都不能嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教研，那么又怎么能在課堂上指責(zé)學(xué)生的一傅眾咻。尤其要看教師在處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系時(shí)是否客觀公正，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題教師是唯教案是尊，還是能巧妙有理地給予解決，這不僅能展示教師真實(shí)的教學(xué)水平，也體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。所以，對(duì)評(píng)課者，教師一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。參評(píng)者在評(píng)課前應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，評(píng)課時(shí)既悉心聽取別人的意見，也認(rèn)真發(fā)表自己的見解。為授課者負(fù)責(zé)，為自己負(fù)責(zé)，也為教學(xué)負(fù)責(zé)，從而形成一個(gè)良好的研討氛圍，使評(píng)課者友好有效地進(jìn)行。

4.對(duì)評(píng)課，教師應(yīng)持有的第四種態(tài)度是：互懷感激之心

授課者把自己在教學(xué)方面的理解成果真誠無保留地展示給其他教師，本身已經(jīng)是非常難能可貴的，而其付出的努力、勇氣、坦誠應(yīng)該是每位教師都可以想象的，所以參評(píng)者也應(yīng)該對(duì)參評(píng)者懷有感激之心，參評(píng)者使授課者更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、區(qū)分評(píng)課的對(duì)象，合理確定評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)不同的授課對(duì)象應(yīng)該有不同的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)年輕教師不能拿老教師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。反之，亦然。另外，因科學(xué)的種類不同，評(píng)課最基本的標(biāo)準(zhǔn)是這堂課是否有明確的目標(biāo)，目標(biāo)的制定是否符合大綱和教學(xué)的要求，是否切合學(xué)生的實(shí)際；在授課過程中，教學(xué)雙方是否采取有效方式完成了教學(xué)目標(biāo)。

在授課的過程中，授課教授應(yīng)力爭(zhēng)做到學(xué)生的主體意識(shí)得到充分體現(xiàn)，學(xué)生各方面的能力得到充分鍛煉。同時(shí)，還要求教師選用的教學(xué)方法靈活多樣，從而使課堂氣氛活躍，寓教于樂。

四、合理把握評(píng)課的尺度，恰切精當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱囊娊?/p>

評(píng)課的尺度最難把握的就是言失。過重會(huì)增加授課者的心理負(fù)擔(dān)，過輕又無法達(dá)到評(píng)課的目的。因此，言失尺度的把握非常重要。參評(píng)者應(yīng)先虛心求教，了解授課者的設(shè)計(jì)初衷，再有理有序有節(jié)地提出自己的建議意見，切忌盛氣凌人、咄咄逼人。

掌握好評(píng)課的尺度后，最重要的就是合理表述。本著謙遜商討之心，本著為活動(dòng)負(fù)責(zé)，為同事、集體負(fù)責(zé)，為教學(xué)負(fù)責(zé)的坦蕩之心，要有理有據(jù)、條理清晰、口齒清楚地表達(dá)自己的見解。這樣，既能顯現(xiàn)參評(píng)者的能力，又能體現(xiàn)參評(píng)者的素質(zhì)。

總之，評(píng)課是一個(gè)集體的核心領(lǐng)導(dǎo)思想和一貫作風(fēng)的體現(xiàn)，也是每一位教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平和自身道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是集體向心力的體現(xiàn)。在評(píng)課時(shí)，既不能不負(fù)責(zé)任，也不能思想負(fù)擔(dān)過重。只要本著一心為教，公正、求學(xué)、互助的原則，就一定能評(píng)出水平、評(píng)出素質(zhì)、評(píng)出特色。