耿在巨

中學物理教學的核心是如何使學生理解和掌握物理概念，進而掌握物理定律，發(fā)展認識與創(chuàng)新能力。因此，研究學生學習物理概念的心理活動，總結(jié)自己在概念教學中的體會，探討物理課的教學方法，是每一個物理教師應具備的基礎素質(zhì)。

一、克服各種心理障礙與干擾

由于農(nóng)村中學物理教學條件差，實驗器材簡陋，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對生活中的物理現(xiàn)象不會主動觀察，也沒有掌握物理過程的方法，對那些與生產(chǎn)實際有關的物理現(xiàn)象尤其感到陌生，尋根究底的意識較差，死記硬背物理概念，同時也有日常生活和生產(chǎn)中直覺觀察帶來的錯誤認識。因此教學時教師應想方設法培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和方法，創(chuàng)造條件讓學生多實驗，實驗時引導學生對物理現(xiàn)象進行全面細致的觀察，努力克服以上所說的各種障礙和干擾，引導學生重視教學與思維過程，社絕死記硬背物理概念等不科學的方法，還要不斷排除直覺觀察所帶來的錯誤認識；在講解正確概念的同時，不斷糾正學生固有的錯誤概念。

二、加強備課與預習

教學中如何使先行學習促進后續(xù)學習己成為提高教學功效的關鍵之一。為了避免在教學過程中的新知識受到舊知識的干擾，提高課堂概念教學效果，必須做好備課活動，備課不僅注意知識的階段性、目的性、系統(tǒng)性，還要注意各個階段的物理概念的聯(lián)系，事先做好伏筆，為知識的正遷移作好準備；引導學生預習時，教師要根據(jù)新課程標準和每節(jié)課的教學目標與知識特點，并結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平預習好課文，還要隨時注意生產(chǎn)、生活、科技等各種物理現(xiàn)象，并讓他們在條件許可下自己動手制作儀器進行課前實驗。此時教師要設計不同層次的預習題，引導與啟發(fā)學生帶著問題有的放矢地閱讀教材，形成在教材與實驗中尋找答案和解決問題的能力及習慣。

三、激發(fā)興趣

興趣是自覺學習的起點。教師在引入新課時，要善于利用各種方法和手段來激發(fā)學生的興趣，以期達到迅速激勵全班同學的求知欲望的目的。為了使學生對物理課產(chǎn)生興趣，導課時要向?qū)W生介紹一些有關物理領域的最新成果和發(fā)展動態(tài)，推薦電視節(jié)目如“走近科學”等，設置疑問，讓學生討論，下課前設置“懸而未解”的問題，促使學生課后開動腦筋，產(chǎn)生強烈的好奇心。

四、概念的錘煉與引入

把每節(jié)課的課程目標告訴學生，或讓學生自定教學目標，并作好學習準備。在引入概念時，要把與教學內(nèi)容有關的概念、背景和來龍去脈向?qū)W生介紹，講清它的基礎知識和發(fā)展過程，進行適當?shù)腻N煉比較，以便加深認識，例如講功率概念時，除了必須讓學生理解它的基礎知識，還要通過物理實驗讓學生理解力學中的“功”，即“當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過了—段距離，這個力的作用就有了成效，在力學里就說這個力做了功”。讓學生認識到功包含兩個因素，即作用在物體上的力和物體在力的作用下通過的距離，然后進行小實驗，可在一定的時間內(nèi)分別用定滑輪和起動機搬運建筑材科進行比較，從而得出在單位時間里起動機快于動滑輪，使學生認識到功率的概念，即“單位時間里完成的功”。接著引導學生進行干擾訓練、錘煉概念，如在“功率”教學后，讓學生用文字把概念復述過來，并把“功率”換成“功力”，讓學生討論是否可以，從而使學生認識到功率不等于功力，功率是表示做功的快慢，功力卻有兩層含義：（1）功效；（2）功夫和力量。從中加深認識功率與功力不能互換。

五、概念的形成與理解

概念的形成是著重對觀察到的物理現(xiàn)象與過程進行分析與比較，使學生對與該概念有關的因素分辨清楚，然后歸納出其本質(zhì)的屬性，把科學抽象的結(jié)果定義為概念，讓學生從中明白概念所反映事物特有的本質(zhì)屬性，領會概念的運用條件和范圍，把握概念的質(zhì)和量，了解不相同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清與理解概念的真正含義。例如通過觀察蘋果等果類成熟后向地面下落與拋出的石頭往地下落的現(xiàn)象與區(qū)別，使學生認識到一切物體在失去支持時都會向地面降落是因為地面對它有吸引力，是把它們拉向地面，從而使學生透徹地理解重力的概念，也就是“地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力”。另外還要對有關重力的關鍵字、詞、句、語法作認真的分析，加深對該概念的理解。

六、概念的應用與鞏固

運用概念過程是抽象概念具體化，使學生把學到的知識轉(zhuǎn)為能力。為了深入理解和掌握概念，可通過選用有關現(xiàn)象或小實驗讓學生觀察與理解，對有針對性和典型性的習題進行練習，以及對一些容易混淆的概念讓學生通過反復對比和理順，以求達到加深理解和鞏固的目的。

七、關于實驗課

物理實驗的任務是培養(yǎng)學生操作能力、分析能力與創(chuàng)新能力。

l.樹立素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)實驗操作能力。為了培養(yǎng)學生認識自然、改造自然的能力，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育觀念，加強培養(yǎng)學生的物理實驗能力，在學生一開始學習這門學科的時候就要注重物理實驗方面的滲透，首先要讓學生觀看實驗儀器、模型、掛圖，激發(fā)學生學習該學科的興趣；其次要求在教師講清原理、示范操作的基礎上，把學生分成幾個實驗小組，引導學生親自動手操作，反復訓練。例如對天平、量筒、彈簧枰、電流表、電壓表等的放置、調(diào)整、使用、讀數(shù)法等方面都要對學生進行認真的指導，集中訓練、反復操作，力求避免讓學生把實驗課當成玩樂的地方。

2.上好實驗課

（1）重預演。教學時不僅要求教師緊扣新課程標準，結(jié)合學生實際，認真?zhèn)浜谜n，還要引導學生對每次實驗的目的、原理、內(nèi)容、儀器、步騍等方面進行逐頊預習。

（2）示范與獨立操作。學生開始操作時要杜絕“一言堂”，注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獨立操作，教師僅進行巡回指導和示范，如通過運用幻燈、攝影、錄像、計算機等手段進行操作畫面定格式，連貫展示。發(fā)現(xiàn)學生操作不正確就及時糾正，發(fā)揮教師的主導作用。同時教育優(yōu)生幫助差生，以求人人都達到操作規(guī)范，學會認真記錄和從真實數(shù)據(jù)中總結(jié)出結(jié)論。

（3）善于啟發(fā)學生動手模仿。引導學生進行實驗時，需要運用啟發(fā)式教學方式去激發(fā)學生主動實驗的積極性，讓學生學會帶著問題進行實驗，促進學生主動思考，探索原因。教學結(jié)束后可以讓學生對一些較難的觀察對象反復模擬，再現(xiàn)事物，糾正錯誤結(jié)論。