聶琴

【摘 要】隨著職業(yè)教育改革的深入，技能型人才已成為職業(yè)院校培養(yǎng)的重點(diǎn)，實(shí)施一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。本文就一體化教學(xué)的實(shí)施做一簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；一體化教學(xué)；主講

所謂“一體化”教學(xué)，就是理論教學(xué)與實(shí)施教學(xué)二者高度結(jié)合，把理論課和實(shí)訓(xùn)課放在一個(gè)大系統(tǒng)中通盤(pán)考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。這一模式以培養(yǎng)“高素質(zhì)的勞動(dòng)者”為目標(biāo)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)密切聯(lián)系，將教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等教學(xué)過(guò)程融為一體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施一體化教學(xué)，主要把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、實(shí)行主講負(fù)責(zé)制

一體化教學(xué)實(shí)行主講負(fù)責(zé)制，及即由同一位教師承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，這種方式克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用，同時(shí)提高了教師的綜合技能。任課教師在專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室充分利用教學(xué)掛圖、示教板、專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備和多媒體教室等教學(xué)設(shè)備上課。將理論講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、操作應(yīng)用、拆裝調(diào)整、故障排除等理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有機(jī)融為一體，系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。主講教師全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)，到實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配合下，任由主講教師統(tǒng)一組織輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、一體化課程的教學(xué)要求

1.一體化教學(xué)的核心是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將二者放在一個(gè)大系統(tǒng)中通盤(pán)考慮、融為一體，系統(tǒng)地完成任務(wù)。

2.要有足夠的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備保障，且理論教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地盡可能地在一起。

3.要求任課教師既能夠上理論課，又能夠上實(shí)踐課。

4.為了貫徹“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位，以應(yīng)用為主線”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)課程所屬專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，采用與之相適應(yīng)的實(shí)施方案。

5.在課程設(shè)計(jì)上，實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；在課程教學(xué)上，實(shí)施“主講負(fù)責(zé)制”。

三、一體化課程教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要注意始終堅(jiān)持任課老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。一體化教學(xué)，要求每位老師對(duì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程（包括理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)）的授課全權(quán)負(fù)責(zé)，而不是理論教師和實(shí)訓(xùn)教師分工清晰，各自完成教學(xué)任務(wù)就算完事大吉了。一體化教學(xué)要求老師不但要將理論課，而且要講實(shí)訓(xùn)課和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。

2.要注意把握理論課講授內(nèi)容的尺度。理論課是熟練實(shí)踐技能課的基礎(chǔ)，但在量上以夠用為尺度，不能多也不能少，多了就是言之無(wú)物，少了就會(huì)影響對(duì)實(shí)踐技能的掌握和提高。

3.要注意不斷及時(shí)總結(jié)提高，以避免重蹈理論與實(shí)踐脫節(jié)的覆轍。實(shí)施一體化教學(xué)是教學(xué)改革的重大舉措，在實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的挫折或失誤，需要任課教師不斷及時(shí)總結(jié)提高，始終牢牢把握大方向，不斷肯定成績(jī)、修正錯(cuò)誤。努力使教學(xué)改革始終沿著正確軌道健康進(jìn)行。

四、一體化課程教學(xué)的幾種典型的方法

1.“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法是把工作任務(wù)引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是以任務(wù)為中心來(lái)選擇和組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。

這一教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生將要從事的工作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行選取和設(shè)計(jì)，有以下一些特征：一是以完成任務(wù)為目標(biāo)，亦即讓學(xué)生在完成崗位工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二是突出崗位能力訓(xùn)練，將教學(xué)焦點(diǎn)放在工作能力上，提高學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力和實(shí)際操作能力。三是目標(biāo)明晰具體。每一項(xiàng)任務(wù)都具有具體的目標(biāo)，以便衡量教學(xué)質(zhì)量、考核教學(xué)效果。并以此為依據(jù)來(lái)劃分教學(xué)單元，制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)任務(wù)。四是采用學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中貫徹“先做后學(xué)，邊學(xué)邊干，以干促學(xué)”的原則，基本改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的狀況。使其與學(xué)校一體化教學(xué)的系統(tǒng)融合起來(lái)。

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)方式實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵因素：一是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生自主聯(lián)系、自主評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并融入教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作和分享成果，培養(yǎng)了學(xué)生的具體意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。二是突出教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這一教學(xué)方法要求教師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)技能，將理論與實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，嫻熟、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

2.研究型任務(wù)教學(xué)法

研究性任務(wù)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)科大綱要求，由教師重組教材內(nèi)容，將上課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小課題，由學(xué)生集體對(duì)其進(jìn)行研究，從而掌握知識(shí)、技能。這一方法通過(guò)在學(xué)生中建立一種科學(xué)研究的氣氛，積極提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

研究性任務(wù)教學(xué)的三大環(huán)節(jié)是：（1）小組討論：讓每位組員積極參與討論，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)；（2）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)；（3）組織小組之間的交流：教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組派2-3名代表上臺(tái)發(fā)言，提出問(wèn)題，引發(fā)討論，同時(shí)臺(tái)上、臺(tái)下互動(dòng)，老師、學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

一體化教學(xué)是近幾年推行的一種新的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，各職業(yè)院?？筛鶕?jù)各專(zhuān)業(yè)的不同靈活應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉臣著.職業(yè)教育三環(huán)節(jié)教學(xué)模式[M].機(jī)械工業(yè)出版社.