朱品明

摘 要：中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，課本理論知識脫離學(xué)生生活實(shí)際，作為中職數(shù)學(xué)教師要多聯(lián)系生活情景，站在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又可運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

職中生不樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然跟其初中基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)沒有成就感、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)生個(gè)人比較懶散、老師教學(xué)方法和教師個(gè)人魅力等等有關(guān)系。如何解決這個(gè)問題，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)積累，我認(rèn)為讓數(shù)學(xué)教育走向生活是一種行之有效的辦法。問題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“有用的”，不是通過簡單的說教，而是實(shí)實(shí)在在地通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活也可運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓其感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績一般都不是很理想，數(shù)學(xué)和英語更是重災(zāi)區(qū)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)校數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定在6-78分（總分120），其中60以上的約占5%，40-60約占15%，20-40約占55%，20以下約占25%。平均分大概30分。究其原因：首先是中職學(xué)生數(shù)學(xué)起點(diǎn)低，以致普遍不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，高深莫測。其次，大多數(shù)中職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的甚至是被家長逼進(jìn)學(xué)校的，得過且過，有一天混一天。第三就是非智力因素方面，學(xué)生“逆商”較低，遇到困難缺乏毅力缺乏堅(jiān)持，往往“兩天打魚三天曬網(wǎng)”，行為懶散。結(jié)果是，上課中，老師在上面講得激情澎湃，學(xué)生在下面昏昏欲睡。學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，無疑給職中數(shù)學(xué)教育帶來了很大的阻礙。

二、迎難而上，讓數(shù)學(xué)教育走向生活

有句名言，“人生就像打牌，你拿到一副好牌你要打，你拿到一副差牌也要打，而且更要想辦法，把差牌打好?！泵鎸ξ覀兊膶W(xué)生，在目睹了他們的缺點(diǎn)和不足的同時(shí)，我們是否也要通過自己的慧眼去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處呢？是的，我們的學(xué)生是基礎(chǔ)薄弱，但是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，所謂的“雙差生”并不多，所以站在學(xué)生容易理解的角度，可以通過更新教學(xué)理念，用通俗易懂的教學(xué)語言、教學(xué)道具等方式，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。下面我就從幾個(gè)方面來說明數(shù)學(xué)教育生活化的理念。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景

從學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有濃厚的生活氣息的問題，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)好奇心，產(chǎn)生求知欲。教師可以通過觀察與積累，將抽象的數(shù)學(xué)問題融解到生活之中，使抽象問題簡單化、生活化，易于學(xué)生理解，形成一個(gè)新舊知識過渡的橋梁，還可以多挖掘生活中可引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣或共鳴的素材，積極營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍。例如，在講到“集合”的概念時(shí)，我們可以把每個(gè)學(xué)生所在的宿舍成員作為一個(gè)“集合”，以每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)“元素”來說明，既讓學(xué)生容易理解，也可以趁機(jī)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體觀的重要性。又如，在講到“等比數(shù)列”的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東莞目前的第一高樓臺商大廈42層，第一層租給你1元，第二層2元，第三層4元，上一層是下一層的兩倍，依次下去，讓學(xué)生猜一猜，是租客劃算還是業(yè)主劃算？學(xué)生很快回答：“當(dāng)然是租客劃算?！蔽伊⒓袋c(diǎn)明業(yè)主將拿到超過10億的回報(bào)，學(xué)生很詫異不相信，迫切想知道原因。這就產(chǎn)生了認(rèn)識上的沖突，給新課的進(jìn)一步導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

職中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往感到很吃力，在課堂上聽課被動(dòng)，甚少思考，或者干脆睡覺，學(xué)生經(jīng)常抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意在提高趣味性上下功夫，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近日常生活知識。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師應(yīng)辯證地使用教材，切不能拘泥于教材。在使用教材時(shí)可以根據(jù)中職學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)上調(diào)整重點(diǎn)。例如，在電子班上課，數(shù)學(xué)老師可以強(qiáng)化平面向量三角函數(shù)圖像和性質(zhì)，面對財(cái)會專業(yè)學(xué)生則可以強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)發(fā)布來展開更加切合實(shí)際，學(xué)生也更喜歡。

也可以結(jié)合教師本人的教學(xué)實(shí)際，選取生活中的內(nèi)容來授課。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)過“圓的概念”知識時(shí)，我們可以組織學(xué)生一起探討“學(xué)校籃球場地的弧形怎么畫”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋。數(shù)學(xué)源于生活，且用于生活，這本來就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要意義之一。那么只有做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，才可以真正做到數(shù)學(xué)與生活相長。

3.教學(xué)形式的生活化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏快，內(nèi)容多，中職學(xué)生本身底子就薄，往往跟不上老師的節(jié)奏，按照這樣的方法教學(xué)，教師不思改進(jìn)，學(xué)生往往只能找周公“訴苦”。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)再生活化，打破封閉的教學(xué)形式，構(gòu)建起開放式的教學(xué)過程，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。教師既是組織者，又是引導(dǎo)者，杜郎口中學(xué)的教學(xué)形式，郭思樂教授的生本教育無不是如此。

雖然，這樣開放式的教學(xué)形式內(nèi)容較少，節(jié)奏相對慢一些，課堂組織也會碰到不少的困難，但是，我們面對中職生，只要持之以恒，相信繼以時(shí)日，必有收效。記得數(shù)學(xué)王子高斯說過：“寧可少些，但要好些。”與其滿堂灌，追求大而多，還不如把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，雖少而精。例如，可以把學(xué)生分成4-6人一組，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，形成師生間，同學(xué)間互助，互相監(jiān)督的關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，要善于激勵(lì)學(xué)生敢想，敢說，敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也提高與人溝通的能力，在和諧的氣氛中個(gè)人的情感得到發(fā)揮，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生交流的習(xí)慣和合作意識，團(tuán)隊(duì)精神。值得注意的是，在分組合作學(xué)習(xí)過程中，必須先自主學(xué)習(xí)，這是保證合作交流的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)效果及其總結(jié)

通過實(shí)踐，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很大的改善，培養(yǎng)了濃厚的興趣。上數(shù)學(xué)課，學(xué)生不再萎靡不振，更重要的是在生活中提煉數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生確立了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)好這門課的信心和動(dòng)力，而且分析問題、解決問題的能力也得到了提高，在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，他們以后走上社會進(jìn)入公司、走上崗位工作學(xué)習(xí)將會獲益良多。

數(shù)學(xué)來源于生活又走向生活。對于職中的數(shù)學(xué)課，要是多發(fā)掘些貼近教材的例子，而不照搬普高的或局限于課本的例子，將有助于提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，并且有助于學(xué)生理解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)定義。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一個(gè)必然要不斷挖掘的課題，作為老師必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力充實(shí)自己，終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平以服務(wù)學(xué)生。這是我從事職業(yè)教育多年來的一些體會，希望起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。

參考文獻(xiàn)：

孫燕峰.職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的嘗試與探索.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（03）.

（作者單位 廣東省東莞市信息技術(shù)學(xué)校）