梁慶沙

一提到家庭作業(yè)，很多學(xué)生都要皺眉擠眼打哈欠，不少老師也會泄氣撓頭傷腦筋。然而，一些國家的作業(yè)，雖然并不輕松，但卻擺脫了死記硬背、簡單重復(fù)的怪圈，引導(dǎo)作業(yè)走上一條寓教于樂、觸類旁通的道路。

“穿越”學(xué)歷史

美國中學(xué)對歷史的學(xué)習(xí)要求不是死記硬背，而是希望學(xué)生能通過想象力“穿越”回歷史長河中，用身臨其境的體會來了解那個(gè)時(shí)代發(fā)生的事情。一所美國中學(xué)布置的歷史作業(yè)通常有幾下幾種形式：

1.寫歷史事件作文：從課堂上學(xué)習(xí)的那個(gè)歷史時(shí)段中，選取自己認(rèn)為最重要的20個(gè)事件，用10種文體展現(xiàn)出來。要求盡量采用當(dāng)時(shí)流行的藝術(shù)表達(dá)形式，并在文中引用那個(gè)歷史時(shí)段的名人曾經(jīng)說過的名言名句，文章要有創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

2.寫歷史人物材料：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的那段歷史中，挑選1位自己喜歡的名人，想象他剛剛?cè)ナ?，自己作為他的追隨者，為他寫一篇訃告；二是想象自己是他的親隨，以第—人稱為他寫一個(gè)頌文；三是想象自己是當(dāng)時(shí)一名記者，有幸采訪他，為他寫一篇專訪，要求在引言部分寫出專訪時(shí)這位名人的個(gè)人信息，例如年齡、采訪地點(diǎn)、采訪背景等，并列舉出自己想要提問的10個(gè)問題，其中一個(gè)問題必須是“你希望留給后人什么樣的印象”，并按照此人的特點(diǎn)進(jìn)行想象性回答。

3.寫歷史藝術(shù)作品材料：觀看一部描寫當(dāng)時(shí)歷史的電影，對電影里講述的內(nèi)容進(jìn)行評論，評論中要包含自己所理解的該歷史內(nèi)容的意義，挑選電影中一個(gè)場景進(jìn)行闡述，并寫出自己的感受；或選一副當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的繪畫，解釋此畫所反映的當(dāng)時(shí)的文化和思想，想象畫家想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)，以及為什么要表達(dá)此觀點(diǎn)的可能原因。

4.寫歷史評論和小說：選取那段歷史中發(fā)生的一件你所感興趣的事件或人物作出評論，描述這件事和這個(gè)人對當(dāng)時(shí)歷史以及后來的影響；或想象如果沒有發(fā)生這件事情，歷史會如何發(fā)展，對現(xiàn)在有什么影響。

“巨無霸”歷史作業(yè)

美國另一所高中給學(xué)生布置了一個(gè)“巨無霸”歷史作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是搜集美國20世紀(jì)70年代歷史，要求全班學(xué)生最終完成10種以上資料的收集、10種以上作業(yè)選題、多個(gè)節(jié)目表演，以及70頁篇幅的論文。

老師把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)作業(yè)的一個(gè)部分：例如收集與那個(gè)歷史時(shí)期相關(guān)的照片、人物傳記、報(bào)刊雜志文章等，然后每個(gè)組要做至少兩個(gè)作業(yè)選題，包括：寫一篇當(dāng)時(shí)重要人物死亡的訃告，一篇重要事件的新聞報(bào)道，一位重要?dú)v史人物的訪談，一個(gè)生活在當(dāng)時(shí)的人的日記等。

其次，每個(gè)小組需要出一個(gè)節(jié)目，可以是自編自導(dǎo)自演的短劇，反映當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情、人文歷史、重大事件等，也可以是一個(gè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，或者一個(gè)分角色扮演的廣播劇，所有的節(jié)目中必須要包含與當(dāng)時(shí)歷史吻合的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等要素。

最后全班要在之前這些作業(yè)的基礎(chǔ)上，合作寫一篇論文，介紹那個(gè)時(shí)期一個(gè)歷史事件對當(dāng)時(shí)以及后世的影響，論文要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、社會等各個(gè)方面，其中要用到各小組收集到的照片、報(bào)紙新聞、雜志文章、電視訪談、人物傳記、歷史小說等資料的內(nèi)容，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成與自己提供的資料相關(guān)的論文部分，每個(gè)部分必須引用4～5個(gè)資料來源，找資料可以來自圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電話采訪等。

整個(gè)作業(yè)耗時(shí)500小時(shí)，經(jīng)過35個(gè)學(xué)生討論會最終圓滿完成。

貼近生活生物作業(yè)

英國以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，生物學(xué)作業(yè)雖然還是傳統(tǒng)的題型，如填空題、填圖題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題、問答題等，但題目的設(shè)計(jì)卻不那么死板，而是與實(shí)際生活息息相關(guān)，十分“接地氣”。

一道填空題是這樣的：

這是一段醫(yī)生對病人說的話，請?jiān)诳瞻滋幪钌虾线m的詞

戴維，你得了水痘，癥狀很明顯：你的胸部明顯有—— 。我要給你母親一份——以便她能從藥房給你取些外用藥液，這種藥液能幫你——。這種病是由——引起的。它不太嚴(yán)重，所以不用擔(dān)心；但是它很易——，因此目前你不能與朋友在一起，否則他們有可能——它。

幾道問答題是這樣的：

1.有人提出建議，可以在載人宇宙飛船上放進(jìn)一些植物以保持艙內(nèi)的空氣質(zhì)量，你認(rèn)為這種方式可行嗎？為什么？如果實(shí)施，可能會遇到什么困難？

2.想象你是一個(gè)寄居在人腸子內(nèi)的絳蟲，在這種地方生活，你可能會遇到哪些困難？

有兩道實(shí)驗(yàn)題是這樣的：

1.如果把一條蚯蚓放在一些土的表面，它會很快鉆進(jìn)土里。下面是解釋這種行為的兩個(gè)可能的原因：

a）它不喜光；

b）它喜歡讓固體物質(zhì)包圍全身。

設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別驗(yàn)證這兩個(gè)原因是否正確。你還能提出其它原因解釋該行為嗎？

2.種子如果被深埋在土壤里就不會萌發(fā)。請?zhí)岢鰞蓚€(gè)可能的原因。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的一個(gè)提議。

從上述題可以看出，要回答這些作業(yè)，僅僅背誦課本和公式是沒有作用的。每一個(gè)題目都取自生活，以及我們每天都會碰到的事情，也許有的問題我們每個(gè)人都問過，但卻沒有仔細(xì)思考答案。此外，有些題目也有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，例如環(huán)境污染、糧食減產(chǎn)等問題，希望激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用自己所學(xué)，幫助國家解決問題。

過家家似的瑞典家庭作業(yè)

瑞典的中學(xué)很重視學(xué)生的生活能力以及身體素質(zhì)。斯德哥爾摩市一所國際學(xué)校的初中學(xué)生，每天要上的課和要做的作業(yè)像過家家一樣，不用背公式不用計(jì)算，只需要?jiǎng)邮植僮鳌?/p>

生活課作業(yè)：這門課每周只上一節(jié)課，課時(shí)為90分鐘，學(xué)生親切地稱這門課為“做飯課”，因?yàn)椴粌H上課的時(shí)候，老師教大家如何做蛋糕、甜點(diǎn)、批薩等，學(xué)生回家后，也被要求繼續(xù)從事烹飪，并寫出全家人一日三餐的營養(yǎng)成分搭配，分析家中成員每天每餐應(yīng)進(jìn)食多少蛋白質(zhì)、碳水化合物和維生素等，并給自家日常食用的食物品種歸類。老師對于作業(yè)的評判也不是好吃或不好吃，而是看學(xué)生是否積極主動參與烹飪活動，是否按照食譜的要求放調(diào)料，或者對于烹飪過程有沒有疑問或感想。

紡織課作業(yè)：在瑞典，這是一門無論男女都要學(xué)習(xí)的課程。上課的時(shí)候，老師就教學(xué)生分辨各種織物的材料，并動手用針線縫東西。這門課的作業(yè)是發(fā)一張白布，兩卷不同顏色的棉線和一根針，學(xué)生可以隨意在上面繡花。

木工課作業(yè)：這看起來像是一門專供男生的課程，但與紡織課一樣，這也是男女通用的。學(xué)生來到木工工坊里，用鑿子、鋸子、小刀等工具，自己做一個(gè)小物件。

語文課作業(yè)：語文課雖然是畢業(yè)考試中必選科目，但是語文課作業(yè)壓力卻并不大，除了生詞記憶以外，以聯(lián)想運(yùn)用為主。例如寫一篇小說：要求用隨意挑選的四個(gè)生詞，寫一篇3000字以上的小說。由于生詞是隨意挑選，具有非聯(lián)系性，需要學(xué)生開動腦筋進(jìn)行聯(lián)想。例如一個(gè)學(xué)生拿到的詞是：記者、花、地鐵站、埃菲爾鐵塔；另一個(gè)學(xué)生拿到的詞是鴨梨、船槳、一個(gè)男人、電視。這樣的作文，想靠抄襲、背誦來完成，幾乎是不可能的。

負(fù)擔(dān)小、任務(wù)重的德國中學(xué)作業(yè)

德國的中學(xué)生需要學(xué)10門課程，包括德語、數(shù)學(xué)、英語、第二門外語、體育等，其中，語文、數(shù)學(xué)和兩門外語是主課，老師布置的作業(yè)量大約是每天每科30～40分鐘。但是老師并不要求學(xué)生交作業(yè)本，而是第二天在課堂上解決。例如數(shù)學(xué)老師每天上課時(shí)，要花15分鐘時(shí)間與學(xué)生們討論頭一天布置的作業(yè)的答案，要求學(xué)生解釋解題過程，以此檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。如果學(xué)生頭天晚上沒有完成作業(yè)，可以在上課前向老師說明情況，并在當(dāng)天進(jìn)行補(bǔ)做，如果五次不做作業(yè)，就會被記錄在班級日志上，測驗(yàn)時(shí)還要扣分。這種方式考驗(yàn)了學(xué)生的誠信度，也鍛煉了學(xué)生的責(zé)任心。

語文課的作業(yè)除了生詞聽寫，主要就是作文。因?yàn)檎Z文課上，經(jīng)常連課本都沒有，教材一般來自于授課老師自選的小說、戲劇、話劇、詩歌等文學(xué)作品。因此，作業(yè)也通常是要學(xué)生編故事。一個(gè)德國中學(xué)的語文作業(yè)是：一個(gè)劫匪剛剛搶完一家銀行，拎著一整包錢走在人海里……請學(xué)生根據(jù)這句話為開頭，描寫主人公此時(shí)的心理活動。

從整體來說，德國的學(xué)生幾乎不用背誦，因?yàn)樗麄儏⒓游目瓶荚嚳梢詳y帶辭典，參加物理考試可以攜帶公式手冊，數(shù)學(xué)考試還能帶計(jì)算器。德國人認(rèn)為，在當(dāng)今時(shí)代，與其花時(shí)間去背誦那些隨處可以查到的知識，不如讓學(xué)生盡可能多的接觸各種知識。對于公式這種工具，只要知道在哪里可以獲得，并能熟練運(yùn)用就可以了。因此，德國要求學(xué)生保證極大的閱讀量，例如要求十一和十二年級的學(xué)生在德語或英語考試前，必須要讀完一整本專著，并在考試中對該作品寫出自己的評論分析。

“工作”一般的作業(yè)

荷蘭一所高中的語文課作業(yè)十分具有實(shí)用性，是做推銷。將學(xué)生每2～3人分為一組，每組隨機(jī)發(fā)放一些雜物，例如用過的一次性水杯、一把破爛的掃把、快用完的膠帶等。讓各小組回去思考，如果他們作為經(jīng)銷商，這些東西就是他們的商品，他們該如何去推銷這件東西。然后在課堂上看這些學(xué)生展示自己的口才。

這是距離高中畢業(yè)還有一年的一個(gè)班級的作業(yè)。語文老師認(rèn)為，學(xué)生即將走上大學(xué)申請或工作申請的道路，學(xué)生不可避免要向別人推銷自己，如果對一件大家心中認(rèn)為是廢棄物的東西，都能將它說得極具價(jià)值，那讓自己獲得大學(xué)、公司的青睞也不是什么難事。

編輯 王 慧