束靜

摘 要：“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教學活動是教與學的統(tǒng)一，其實質就是交往。認為課堂教學應充分利用互動交往的形式，促進教學相長，促進學生探索創(chuàng)新。

關鍵詞：互動；師生；生生；情知；語文；課堂

一、師生互動

“師生互動”意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，還意味著能營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”的學習化環(huán)境，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環(huán)境的構建。在課堂教學上，我總是盡量把自己與學生真正地平等起來，創(chuàng)設自由安全的學習環(huán)境。比如，圍繞一個問題，教師和學生各自發(fā)表自己的看法或者針對一處妙語，教師和學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。

二、生生互動

“生生互動”讓思維在碰撞中激發(fā)，是以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結，意味著課堂是學生自由表演的舞臺、展示成果的展臺，意味著主體性的凸現(xiàn)、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。如，小組成員合作解決問題，并進行互補式的匯報；小組成員共同幫助一位同學，并推舉他做代表性的發(fā)言；幾個水平相當?shù)耐瑢W完成同一個任務，大家進行對比；全班同學圍繞主題展開辯論等。

三、情知互動

“情知互動”意味著課堂是人格平等基礎上的靈魂交融，是“教學相長”情景中的技藝切磋，是相互信賴氛圍中的心智啟迪，是以情生情的心潮相逐，是對學生生命的喚醒與欣賞。

我常常在思索：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著要把自己的情感傳遞給學生。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

學習課文的過程就是學會與作者進行心靈對話的過程。每一篇文章都有值得教師和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我經常引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

給學生一個互動的語文課堂，意味著教師角色的轉換，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，不再是真理和標準答案的化身，也不再是權力和權威的象征，而是學生學習的引導者、活動的組織者。

給學生一個互動的語文課堂，意味著給學生一個自由活動的舞臺，讓學生用腦想，用眼看，用耳聽，用嘴說，用手操作，用身體經歷，用心靈感悟。

給學生一個互動的語文課堂，意味著教學設計不是已經定稿的劇本，而更像一部不能畫上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)之中。

給學生一個互動的語文課堂，是以學生的好學為基本價值取向，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。

給學生一個互動的語文課堂，是以學生學習的取向為教學的起點，而非知識的邏輯起點，順應學生的內部自然，讓學生的個性得到張揚。我們要努力使課堂從教師表演的舞臺，變?yōu)閹熒拥钠脚_，從知識傳授的場所變?yōu)閷W生自主探究的空間，從訓練的工廠變?yōu)閭€性發(fā)展的天地，讓每一位學生享受學習，享受課堂生活。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學）