張春芳

初中學(xué)科的花園里，語(yǔ)文應(yīng)該是最為燦爛美麗的一朵?？刹簧賹W(xué)生并未被它的芬芳所吸引，匆匆一瞥便離去了，不想駐足欣賞。是什么原因使學(xué)生對(duì)這本應(yīng)最有情趣的課失去了興趣呢？我覺(jué)得最主要的原因是課堂教學(xué)的枯燥單調(diào)。如何才能讓學(xué)生沉醉于語(yǔ)文課堂而流連忘返呢？創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境不失為一良策。創(chuàng)設(shè)課堂情境我認(rèn)為應(yīng)該這樣做。

一、運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入激活學(xué)生的思維

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！秉c(diǎn)燃學(xué)生興趣，課堂一開(kāi)始便吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生有一種“向往之”的意識(shí)成為一堂課成功的關(guān)鍵。解決這個(gè)關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧谏险n之初的幾分鐘幫助學(xué)生進(jìn)行心理準(zhǔn)備，緊扣課文內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍。講授《口技》，讓有這方面才能的學(xué)生先表演一下，學(xué)火車(chē)轟鳴聲，烈馬嘶鳴聲，狗叫聲……也可吹口哨。這樣巧妙的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美的情境

今年（2013年）的遠(yuǎn)程研修，全員培訓(xùn)信息技術(shù)的運(yùn)用?？梢?jiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息手段在課堂中扮演著越來(lái)越重要的角色。教師根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生有直觀的感受，如臨其境。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入角色，全身心地去體驗(yàn)、去享受，得到愉悅和滿足，同時(shí)吸收知識(shí)、開(kāi)啟智力、陶冶性情。《雷電頌》是一篇激情澎湃的課文，講授時(shí)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)風(fēng)雨交加的情境，或截取《雷電頌》視頻，聆聽(tīng)雷電的轟鳴，造成磅礴的氣勢(shì)，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，和屈原產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生再讀課文，就會(huì)滿懷激情，內(nèi)心受到震撼。

三、運(yùn)用美的語(yǔ)言渲染情境

教材上所選的課文都是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身極富有感染力，為教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。“文章不是無(wú)情物”，教師必須深入鉆研教材，接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感很快進(jìn)入角色。如果教師充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，溝通作者與學(xué)生的情感，使他們彼此間心靈相通，感情共鳴，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)《金色花》，學(xué)生變成金色花報(bào)答媽媽的愛(ài)，我引用了詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)句：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界?！边M(jìn)而問(wèn)：你想用怎樣的方式報(bào)答媽媽博大的愛(ài)呢？

教師還要善于運(yùn)用朗讀渲染課堂?！白x得好，則不待解說(shuō)，自曉其義?！苯虒W(xué)《最后一課》，我有感情地范讀創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的情境，學(xué)生仿佛置身于韓麥爾先生的課堂，理解文意自然水到渠成，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也很重要。教師隨教材自然流露出喜怒哀樂(lè)等表情和恰到好處的手勢(shì)與動(dòng)作，有助于喚起學(xué)生感情的共鳴。教學(xué)中一些強(qiáng)調(diào)技巧，如語(yǔ)句重復(fù)、停頓、語(yǔ)氣的加重或延緩、動(dòng)作的變化，都是創(chuàng)設(shè)情境的好辦法。

四、展開(kāi)想象設(shè)置情境

教師運(yùn)用語(yǔ)言描述或其他形象化手段把某種場(chǎng)景想象展現(xiàn)。由于學(xué)生已置身其中，暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，學(xué)生的思考必然是積極的、主動(dòng)的、敏捷的。莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁罚?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，然后問(wèn)：“他們正在福樓拜家談?wù)撐膶W(xué)方面的事，你去登門(mén)拜訪，根據(jù)四個(gè)人的性格，想象一下他們迎接你時(shí)會(huì)有什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作？”特定的情境想象，學(xué)生成為當(dāng)事人，通過(guò)體驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解，就已經(jīng)領(lǐng)悟四個(gè)人的形象了。

五、用美的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

板書(shū)設(shè)計(jì)要清晰、規(guī)范、合理，更要新穎。教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心的板書(shū)設(shè)計(jì)方能更好的輔助教學(xué)，也更易于學(xué)生接受，同時(shí)給學(xué)生一種視覺(jué)上的審美享受。《愛(ài)蓮說(shuō)》設(shè)計(jì)板書(shū)，可以畫(huà)一朵蓮花，每一個(gè)花瓣上寫(xiě)上蓮的各種品質(zhì)，形象直觀，一目了然?！抖宋绲镍喌啊房梢援?huà)一個(gè)鴨蛋，寫(xiě)出包含各個(gè)方面的內(nèi)容?！段业氖迨逵诶铡吩O(shè)計(jì)硬幣配文字的板書(shū)，把本文的主題鮮明形象地展示出來(lái)。板書(shū)的形象化激發(fā)了學(xué)生的興趣，濃縮了課文主題。

情境課堂是一首靈動(dòng)的歌，教師唱得動(dòng)聽(tīng)學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)并且也會(huì)唱得動(dòng)聽(tīng)。讓我們?cè)谶@動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受語(yǔ)文的五彩繽紛與奧妙無(wú)窮，享受語(yǔ)文的花香，在語(yǔ)文的花園里盡情徜徉吧！

（作者單位 山東省濟(jì)寧市中區(qū)喻屯鎮(zhèn)第一中學(xué)）