王秀芳

摘 要：數(shù)學教學是高中教學的重要組成部分，它不僅是高考必備的課程，同時也對學生智力的開發(fā)和思維空間的拓展有著積極的意義。從高中數(shù)學教學實際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學理念和經(jīng)驗，對課堂教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學策略；探究

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學教學也面臨著很多新問題，如何從傳統(tǒng)的學生被動學習的模式向“以學生為主體”的新型的教學模式轉(zhuǎn)變是每位教育工作者都面臨的挑戰(zhàn)。因此，教師要大膽實踐，積極改進教學手段，為課堂教學注入新的生機與活力，給學生帶來全新的教學體驗，讓學生自發(fā)主動地進行知識的探究學習，保持學習數(shù)學的熱情和興趣，使教學水平更上一個新臺階。

一、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學習氛圍

學生學習的主動性在很大程度上取決于學生與任課教師之間的關(guān)系，能夠贏得學生好感的教師自然能夠吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂學習中來，從而保證課堂教學任務(wù)的順利完成。因此，我們要重新審視師生關(guān)系，加強師生交流溝通，拉近師生間的距離，構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系，營造輕松、和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動配合教師完成教學任務(wù)。比如，以學生為主體，教師在一旁進行指導，在學生自主學習能力范圍以內(nèi)形成一種師生合作學習探究的模式，還學生一片自由的空間。另外，對學生的評價要客觀，保護學生的熱情和自尊心。

二、認真研讀高中數(shù)學教材，明確教學的重點和難點

教師要研讀教材，把握教學內(nèi)容的重點與難點，這樣才能有利于教學策略的優(yōu)化，突破教學難點，提高教學的靈活性和實效性。例如，函數(shù)單調(diào)性這部分知識可以大體分為三個學習階段，第一階段是學習一次函數(shù)和二次函數(shù)的函數(shù)圖象，通過觀察圖象讓學生對函數(shù)的增減性有一個初步的認識。第二階段是從數(shù)和形這兩方向?qū)瘮?shù)的單調(diào)性進行更深一步的探究，對單調(diào)性有一個嚴格化的定義。第三階段是結(jié)合倒數(shù)知識來深入研究函數(shù)的單調(diào)性，讓學生對函數(shù)的單調(diào)性形成一個系統(tǒng)的認識。函數(shù)的單調(diào)性是學生在了解函數(shù)后學習的第一個性質(zhì)，在學習過程中學生都經(jīng)歷了直觀感受和抽象概括，這些學習抽象數(shù)學知識都要經(jīng)歷的過程和用到的方法，為之后的學習提供了經(jīng)驗和學法支持，降低了學習的難度，在鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上，也成為進一步學習導數(shù)、極限和不等式時用到的工具之一，對學生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高都具有積極的促進作用。

三、實施合理有效的課堂導入，激發(fā)學生參與的積極性

課堂導入是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是整個課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂導入不但直接影響學生整節(jié)課的注意力和興趣，而且直接關(guān)系到教學效率的高低。因此，數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的個性特點，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的參與興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。例如，在教學“指數(shù)函數(shù)”時，教師可以結(jié)合生物知識中的“細胞分裂”進行生動的講解，如：細胞在分裂時，先由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，然后是8個、16個、32個，以此類推，當生物細胞在第m次分裂時，可以得到多少個？如果結(jié)果是n個，那么n和m之間的關(guān)系是怎樣的？結(jié)論如何？通過這樣的導入，不但有效地吸引了學生的注意力，而且有助于啟發(fā)學生的邏輯思維能力，提高學生的探究興趣，更能直觀形象地揭示數(shù)學知識的內(nèi)在含義。因此，設(shè)置形象有趣的課堂導入，可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的欲望。

四、巧妙設(shè)計好的疑問，提高學生的數(shù)學思維能力

思維活動起源于“疑”，只有讓學生的認知活動不斷接受挑戰(zhàn)，思維始終處于活躍狀態(tài)，才能打開學生的靈感，激活學生的想象思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習的興趣。思維活動需要問題的刺激和引導，在教學活動中，教師要會巧妙設(shè)疑，在最佳處、難點處和關(guān)鍵處設(shè)疑，既有助于突破教學難點，又能增強學生的求知欲望，促進學生問題意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，在學習“點斜式方程”時，教師可以設(shè)置這樣五個思考問題：（1）直線L過點P0（x0，y0），斜率為k，且P（x，y）∈L，求x，y之間的關(guān)系式。（2）直線L上的點坐標是否都滿足x，y的方程式？（3）求過P0（x0，y0）且與x軸平行的直線方程。（4）已知直線L過點P0（x0，y0），且斜率為k，那么直線L滿足的方程式是什么？（5）點斜式與斜截式有什么關(guān)系？通過以上問題的思考和解決，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且提高了學生的數(shù)學思維能力。

總之，我們數(shù)學教師要緊隨教學的發(fā)展，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，將實際教學情況和學生認知水平相結(jié)合，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，貫徹新課改教學理念，提高教學的針對性和實用性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐應用能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位 四川省瀘洲市合江縣白沙中學校）