張敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，就是為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智力并提高各種思維能力而精心設(shè)計(jì)的一種課。數(shù)學(xué)練習(xí)課上得好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識的好壞，從而直接或間接影響教師教學(xué)質(zhì)量的高低。特別對低年級學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力差，必須經(jīng)過階段性的練習(xí)才能鞏固新知。所以，教師平時一定要重視練習(xí)課，花時間去設(shè)計(jì)經(jīng)典的練習(xí)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；練習(xí)課

一、現(xiàn)狀分析

低年級的每冊數(shù)學(xué)教材基本上都有60課時左右的課程，其中有至少一半是練習(xí)課或者復(fù)習(xí)課。在日常教學(xué)中，大部分教師面對新授課可以說是準(zhǔn)備充分，教法多樣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果優(yōu)良，而針對練習(xí)課卻按部就班做題、講題，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)索然無味、心生厭倦！試想，誰愿意機(jī)械重復(fù)、毫無趣味地不停做練習(xí)呢？

二、上好練習(xí)課的重要性

心理學(xué)認(rèn)為，一個正確知識的獲得，都是要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)。在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生獲得知識和能力，也需要一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能和技巧。對于低年級學(xué)生來說，必須經(jīng)過階段性的練習(xí)才能鞏固新知。但是他們自主學(xué)習(xí)能力差，對重復(fù)出現(xiàn)毫無新意的習(xí)題不能集中注意力，這就讓原本枯燥的練習(xí)更顯艱巨。怎樣上練習(xí)課，才會讓學(xué)生想聽并樂在其中呢？下面就如何上好練習(xí)課談?wù)勎覀€人的一些想法。

三、上好練習(xí)課的一些措施

1.讓練習(xí)有針對性，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的效率

每個班的學(xué)生由于個性差異，所以掌握知識點(diǎn)的速度與程度都不盡相同，在練習(xí)時有針對性就是因材施教。所以，教師在新授課后，要通過課上的觀察及課后作業(yè)的檢查，對學(xué)生進(jìn)行分析、分類，再根據(jù)結(jié)果配合教材創(chuàng)編屬于自己班有針對性、有層次的練習(xí)題。在教學(xué)時，根據(jù)題型不同選擇解決問題的學(xué)生，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此推動他的練習(xí)需求。

2.讓練習(xí)有趣味性，形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于低年級小學(xué)生，他們的特點(diǎn)是注意力集中時間短，對新鮮有趣的事來勁，教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用游戲、比賽等形式讓學(xué)生在“動”中學(xué)。游戲、比賽是每個學(xué)生都喜歡的，如果將枯燥無味的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒蚧蚣ち业谋荣愐胝n堂，激發(fā)他們最大的熱情，使他們主動投入到學(xué)習(xí)過程中去，這樣就把學(xué)生推到主體地位，提高練習(xí)的興趣甚至學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在計(jì)算練習(xí)時你總是不停地口算豎式計(jì)算，學(xué)生肯定會注意力分散，計(jì)算正確率也不會高，如果把練習(xí)設(shè)計(jì)成連線題、搶答題、開火車游戲題、鉆山洞游戲題、找好朋友、男女生PK等形式，學(xué)生一定積極參與，力爭算對，自然計(jì)算速度和正確率都會提高。又如，在學(xué)生初步認(rèn)識上下左右前后這些方位后，教師可以設(shè)計(jì)“聽要求擺姿勢”的游戲：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右腳并伸出你的左手……學(xué)生一定樂在其中，甚至還將這樣的“練習(xí)”自主地延伸到了課外，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。小小的游戲、簡單的比賽能充分迎合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，在不知不覺的時間流逝中學(xué)生鞏固了知識、爆發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、讓練習(xí)生活化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，運(yùn)用于生活。給低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，把他們置于虛擬的真實(shí)情境中，學(xué)生很熟悉，也感興趣。比如說，認(rèn)識了人民幣后，可以創(chuàng)設(shè)去超市購物情境，讓學(xué)生自由買賣，學(xué)生不但有角色扮演的喜悅，也在進(jìn)一步熟悉人民幣，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，有了一份特別的練習(xí)體驗(yàn)。又如，在《觀察物體》練習(xí)時，讓學(xué)生自主拍攝、繪畫或描述出觀察到的物體的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生判斷他是從哪一面說觀察的，這樣的練習(xí)有些神秘也很生活，讓學(xué)生增強(qiáng)了觀察判斷能力，同時也滲透了“平常應(yīng)留心生活”的意識。再如，“統(tǒng)計(jì)”練習(xí)時，也可創(chuàng)設(shè)一個小組旅游的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游與游客，針對午餐吃什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生把所學(xué)到的方法運(yùn)用到生活中，不斷增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，同時也會意識到生活離不開數(shù)學(xué)。

五、讓練習(xí)自主化，適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主、合作的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在新授課上應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，讓練習(xí)課更大限度地發(fā)揮作用。不可小看學(xué)生，特別是班上的尖子生部分，他們有很強(qiáng)的自主性及帶動性。教師過多的啰嗦重復(fù)，遠(yuǎn)不及他們的互相影響及學(xué)習(xí)來得有效。比較：一道兩步計(jì)算的實(shí)際問題，教師為了擔(dān)心學(xué)生不能理解，反復(fù)不停地講解，換來的是學(xué)生的厭煩，多位學(xué)生的不同闡述會讓其他學(xué)生好奇、羨慕、印象深刻！

總之，我們在大力研究新授課的同時，千萬不能忽視練習(xí)課的教學(xué)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式，刻不容緩。要真正意義上提高練習(xí)課的效益，必須針對以上所述甚至更多的方方面面，優(yōu)化智化練習(xí)課。作為低年級的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，把練習(xí)課與新授課放在同等重要的地位，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練，通過點(diǎn)—線—面的層次的練習(xí)使知識形成網(wǎng)絡(luò)。使原先一直被認(rèn)為是“麻煩難教”的數(shù)學(xué)練習(xí)課，在教師的精心雕琢下，變成一顆璀璨的鉆石，讓它在低年級的數(shù)學(xué)課上大放異彩，讓每個學(xué)生都滿心期待。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)杭集中心小學(xué)）