朱弼

如果說每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，那么，他們都有發(fā)芽、開花的可能，只不過花色五彩繽紛，不一定奇足；不過有的可能開在初春，有的可能開在晚秋。

一、做一個(gè)有高度的班主任

“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”，班主任必須有思想，思想的高度將決定管理班級(jí)的行動(dòng)。“十年樹木，百年樹人”。班主任對(duì)本班學(xué)生的影響是不可估量的，班主任更應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展而努力。首先，在集體中為學(xué)生確定一個(gè)核心價(jià)值觀，以鞭策學(xué)生崇仰真善美，為學(xué)生的終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“因?yàn)槲业拇嬖?，使他人感到幸福，使集體得到溫暖。”我以此作為班級(jí)管理的價(jià)值觀。我所帶的班級(jí)是在開學(xué)之初來自不同學(xué)校組合而成的集體，學(xué)生不免會(huì)有分派的心理，以保自己在班級(jí)的安全感，為此我給班級(jí)制定了班級(jí)“八個(gè)為榮八個(gè)為恥”，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體觀念。其次，規(guī)范學(xué)生的行為，告訴學(xué)生怎么做而不是做什么。比如學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該怎樣書寫，作業(yè)應(yīng)日日清；值日生有哪些責(zé)任，衛(wèi)生應(yīng)做到什么程度，對(duì)學(xué)生要有明確要求，課堂應(yīng)該做些什么，課下又應(yīng)該怎么做。學(xué)生要做好自己的責(zé)任內(nèi)之事，才可能全面發(fā)展，為以后進(jìn)入社會(huì)、組建家庭奠基，從小樹立責(zé)任意識(shí)。再次，言傳身教，管理更輕松。開學(xué)的第一個(gè)月是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任要利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)步全面引導(dǎo)教育。在開學(xué)第一周除了要開好一節(jié)班會(huì)，培養(yǎng)集體意識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。很多教師都有同感：現(xiàn)在的孩子不知道刻苦學(xué)習(xí)，還自以為自己很了不起。這些來自社會(huì)和家庭的不利因素教師無法也無力改變，但我們要給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他用自己的杠桿撬起像地球一樣的學(xué)習(xí)熱情，通常開學(xué)時(shí)我都會(huì)讓學(xué)生以日記的形式描述自己為何學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的熱情植入學(xué)生心里。相信帶著情感的力量，學(xué)生將會(huì)學(xué)得更好，更持久。第二周則要通過大掃除和學(xué)生交流情感，在帶動(dòng)中積極正確引導(dǎo)。第三周則重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的飲食、生活起居關(guān)心照顧。因?yàn)槲倚Ｊ羌乃拗茖W(xué)校，班主任是學(xué)生在學(xué)校唯一的情感依托，讓學(xué)生體驗(yàn)到大家庭的溫暖。第四周舉行一次班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。相信這樣管理，今后將更輕松。

二、做一個(gè)有愛心的班主任

缺少愛的教育是殘缺不全的教育。首先，班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格、不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問題時(shí)站在學(xué)生角度。有一次上課我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生好像在哭，下了課叫到我宿舍經(jīng)過談話才知道她感冒了。我順手拿出自己的感冒藥，讓她吃，可她卻很執(zhí)拗，說“不想吃”。經(jīng)過勸說她還是不愿吃。我心想這孩子怎么這么任性啊，有病就得吃藥啊。為了不耽誤學(xué)習(xí)，我耐心地引導(dǎo)她：給她講了自己小時(shí)候吃藥難的事，表示很理解她，終于掃除了她心理上的障礙，愿意吃藥了?？粗韵滤?，我也呼了一口氣。其次班主任要有耐心，孩子的成長(zhǎng)規(guī)律就是在對(duì)錯(cuò)的交替中完成身心跨越，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們不要奢望教育一次就能永不犯錯(cuò)誤。我所帶的班級(jí)是個(gè)“問題班”，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生有粗心、浮躁學(xué)習(xí)不踏實(shí)、成績(jī)不穩(wěn)定的問題，成績(jī)較差的學(xué)生則調(diào)皮、搗蛋貪玩不愛學(xué)習(xí)，還整天惹是生非，每個(gè)孩子都有著不同的問題。這就要求班主任耐心地做正面引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行引導(dǎo)教育。教育不是魔法棒，老師不是魔法師，問題學(xué)生不可能在短期內(nèi)脫胎換骨，我們要看到的是今天與昨天相比他有了進(jìn)步，保持樂觀心態(tài)，堅(jiān)持下去。再次，班主任要細(xì)心。要細(xì)致入微地觀察學(xué)生的言行舉止、衣著打扮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題和學(xué)習(xí)情感的倦怠，加以引導(dǎo)教育。如我們班全年級(jí)第一名的學(xué)生忽然變得沉默寡言，心事重重，經(jīng)了解才知道她的爺爺因砍柴不幸墜下山崖去世了，這時(shí)我把她摟在懷里，淚水早已模糊了雙眼，我想起了五年前和她相似的經(jīng)歷，那晚我們聊到很晚，我們成為知己。他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)又勇敢的孩子，期末考試名列前茅?？傊?，班主任要用愛化解學(xué)生的恐懼，用溫暖安慰他們孤寂的心，用愛幫助他們健康地成長(zhǎng)。

三、做一個(gè)樂觀的班主任

魯濱遜流落孤島都沒有絕望，而是把好處和壞處對(duì)照起來看，從而得到聊以自慰的事情。學(xué)生呢，難道就沒有讓我們欣慰的地方嗎？如果我們不拿成績(jī)這唯一的尺子衡量學(xué)生，那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的花。我們通常都會(huì)抱怨學(xué)生怎么那么多壞習(xí)慣，好不容易在學(xué)校的五天養(yǎng)成了好習(xí)慣，結(jié)果放假兩天工夫又全白費(fèi)了。其實(shí)很多家長(zhǎng)反映他們的孩子在生活習(xí)慣方面都有了很大變化。但是老師為什么會(huì)認(rèn)為“5+2=0”呢？也許是我們對(duì)孩子要求太高，只想達(dá)到心中的那個(gè)最高標(biāo)準(zhǔn)卻忽略孩子的進(jìn)步，所以就會(huì)少了對(duì)孩子的贊揚(yáng)，多了批評(píng)。任何人都希望得到別人的肯定，何況是孩子呢？如果面對(duì)班級(jí)管理中的一些小事，能多一點(diǎn)淡定多一點(diǎn)樂觀，相信班主任會(huì)干得更輕松更開心。班主任們，請(qǐng)不要因孩子暫時(shí)的成績(jī)不理想就質(zhì)疑我們的教育，要知道教育不僅是教給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的積極的生活態(tài)度、積極的生存心態(tài)、積極的價(jià)值。相信通過更多農(nóng)村教育工作者的努力，農(nóng)村教育將會(huì)迎來一片艷陽天。