賈麗　韓志才

摘 要： 現(xiàn)有高校土地資源管理專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問題。針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，土地資源管理專業(yè)應(yīng)從課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并通過制度、師資、物質(zhì)條件等保障其實(shí)施 。

關(guān)鍵詞： 土地資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”隨著高等教育的大眾化，普通高校培養(yǎng)人才的模式逐漸向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。如何架起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，因此構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

1.土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土地資源學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性專業(yè)[2]。目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校有農(nóng)業(yè)類、理工類、地質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)類及綜合性大學(xué)等，院校專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重技術(shù)、工程等動(dòng)手能力的培養(yǎng)；而偏重于管理型人才培養(yǎng)的院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)則突出社會(huì)實(shí)踐、規(guī)劃管理等能力的培養(yǎng)[3]。因此它是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，它所培養(yǎng)出來的人才必須兼具豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在該專業(yè)教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)極其重要。

2.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中相互配合、相互依托，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而由于我國(guó)土地資源管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，很多院校對(duì)該專業(yè)的建設(shè)還處于摸索階段，在該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)、實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問題。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切。

國(guó)內(nèi)高校土地資源管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和側(cè)重管理型人才培養(yǎng)兩大類，因此，土地資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)各校人才培養(yǎng)的定位有所差異。從目前開設(shè)該專業(yè)的高校來看，基本上是各自為政，根據(jù)自己學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和教師的專業(yè)背景進(jìn)行課程設(shè)置，有些實(shí)踐教學(xué)必不可少，但是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的師資力量或者實(shí)習(xí)基地等而無法開展，一些農(nóng)業(yè)類院校完全側(cè)重土壤類的實(shí)踐教學(xué)，一些經(jīng)濟(jì)類院校則偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，忽視其他方向的課程實(shí)踐，部分師范類院校在實(shí)踐教學(xué)這塊更薄弱，偏離專業(yè)定位。

2.2實(shí)踐教學(xué)資源欠缺。

2.2.1師資力量不足

1998年教育部才將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并更名為“土地資源管理”專業(yè)。該專業(yè)起步很晚，承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)的主力軍基本上是一批高學(xué)歷的年輕教師，這些教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)明顯底氣不足。

2.2.2實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地不健全

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐教學(xué)必備的條件，可是現(xiàn)有高校該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作明顯滯后。在土地資源管理的專業(yè)課程中，有許多都涉及對(duì)軟件的操作，如測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)這些課程需要熟練掌握CAD，MapGIS，ArcGIS等專業(yè)軟件，這些實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充與深化，學(xué)生在理論課后去校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用相關(guān)課程軟件和儀器，達(dá)到鞏固知識(shí)、熟悉操作的目的。很多高校土管專業(yè)沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，有些高校的實(shí)驗(yàn)室只是放置一些電腦，沒有安裝專業(yè)軟件，有些安裝的軟件還是幾年以前的，導(dǎo)致一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法開展。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)更困難，部分高校只是在形式上與當(dāng)?shù)赝恋夭块T達(dá)成協(xié)議，掛掛牌子而已，并沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，沒有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)效果并不理想。

2.3實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)。

土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，內(nèi)容設(shè)置也不盡合理。首先，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍比較陳舊，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求，開展土地資源管理專業(yè)的院校缺少與社會(huì)上土地行業(yè)之間的溝通聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象明顯，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，并不能滿足日益更新的社會(huì)行業(yè)需求。同時(shí)，現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式較為單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，較大地限制了對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)習(xí)則是組織學(xué)生到相應(yīng)實(shí)踐基地集中走走看看，只能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不明顯。因此，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式是提高土地資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2.4實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

實(shí)踐教學(xué)很難像理論教學(xué)那樣通過一張卷子實(shí)施考核評(píng)價(jià)，對(duì)于課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)基本由任課教師掌握，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是通過實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏監(jiān)督檢查，有的學(xué)生并沒有按時(shí)按量完成社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也以復(fù)制資料應(yīng)付交差，并沒有提高實(shí)踐能力。要保證良好的實(shí)踐教學(xué)效果，必須制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格考核。

3.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)本著以服務(wù)社會(huì)為宗旨，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改善師資隊(duì)伍，引入新的教學(xué)方法和考核制度，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。各高校在構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)為圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，依據(jù)自身的特色和客觀條件及社會(huì)的需求，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐課程體系。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系框架。

實(shí)踐課程體系構(gòu)建的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。在土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，將實(shí)踐教學(xué)體系分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)四大類。

3.2.1課程實(shí)踐

課程實(shí)踐的主要目的是通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)理論知識(shí)的理解，掌握一定的技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程實(shí)踐教學(xué)一般是穿插在課程理論教學(xué)過程中，內(nèi)容與課程教學(xué)結(jié)合緊密，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐等內(nèi)容，此過程通常在課堂和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

課堂實(shí)踐主要是通過不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析思考問題的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆和動(dòng)手的能力，一般通過課堂案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會(huì)等形式開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地估價(jià)等課程上可以推行這種實(shí)踐方式。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐一般是通過實(shí)踐使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，這類實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)諸如規(guī)劃類、評(píng)估類、制圖類、信息系統(tǒng)類課程的技術(shù)性、操作性進(jìn)行的，通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的技能能夠一走出社會(huì)就得到應(yīng)用。

3.2.2專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)主要為依照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的、配合專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程的、具有特定目的并持續(xù)一定時(shí)間的實(shí)踐[3]。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力和管理技術(shù)能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與課程實(shí)踐學(xué)習(xí)到的技術(shù)在實(shí)際中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，縮短理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)之間的差距，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。專業(yè)實(shí)習(xí)還要注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過與土地行政主管部門、土地中介服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高校與校外實(shí)踐基地雙贏。土地資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)、土地調(diào)查實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量實(shí)習(xí)和土地規(guī)劃實(shí)習(xí)。

地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)一般是帶學(xué)生到野外，利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行地質(zhì)地貌認(rèn)知，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖和羅盤的使用方法，觀察到地球表層和內(nèi)部地質(zhì)作用的現(xiàn)象或產(chǎn)物，掌握野外鑒別三大巖類的基本方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)化物質(zhì)對(duì)土地利用方式的影響，為學(xué)習(xí)土地資源學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。土地調(diào)查實(shí)習(xí)是對(duì)地籍管理、土地資源學(xué)、遙感應(yīng)用等課程的基本理論和技術(shù)方法開展的一次全面的實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)習(xí)利用“3S”技術(shù)，對(duì)土地利用現(xiàn)狀、土地權(quán)屬、土地利用條件進(jìn)行綜合調(diào)查。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握土地調(diào)查的方法、流程和調(diào)查內(nèi)容，鞏固相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)土地地類、土地權(quán)屬的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

地籍測(cè)量實(shí)習(xí)主要是通過具體測(cè)量任務(wù)使學(xué)生熟練掌握全站儀、GPS等測(cè)繪儀器及數(shù)字地籍軟件的使用及從權(quán)屬調(diào)查到土地統(tǒng)計(jì)等全方位地籍測(cè)量實(shí)踐技能，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為今后從事地籍測(cè)量相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容面廣，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，不僅需要學(xué)生掌握基本的繪圖知識(shí)，還要運(yùn)用大量的理論知識(shí)，了解相關(guān)規(guī)劃指標(biāo)、規(guī)范的制定原則和標(biāo)準(zhǔn)等。該實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行土地現(xiàn)狀分析、土地利用評(píng)價(jià)、土地需求量預(yù)測(cè)、土地規(guī)劃圖編制、報(bào)告編寫等工作的獨(dú)立思考、實(shí)踐能力，養(yǎng)成依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范和指標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維完成規(guī)劃任務(wù)的工作習(xí)慣，為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造或參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3.2.3社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是鼓勵(lì)大學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)技能后，面向社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求，為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐通常是由社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、科技推廣、支農(nóng)扶貧等實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成，主要是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。土地資源管理專業(yè)多門課程都涉及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐條件設(shè)定調(diào)查的目標(biāo)和區(qū)域，通過編制調(diào)查問卷，利用寒暑假等假期實(shí)施實(shí)地調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生建立理論知識(shí)和社會(huì)之間的聯(lián)系，拓展創(chuàng)新的思路。

3.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，更是學(xué)生邁向社會(huì)的重要一步，能夠全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過在專業(yè)領(lǐng)域開展實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和應(yīng)用創(chuàng)新精神。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般在校外實(shí)習(xí)基地或是與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位等進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，主要在土地行政部門、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地評(píng)價(jià)等領(lǐng)域開展具體的業(yè)務(wù)和工作。但是該實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間上與學(xué)生找工作、考研的時(shí)間有所重疊，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跟蹤管理和監(jiān)督，特別要做好和實(shí)習(xí)單位的溝通，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)成果評(píng)定、論文資料收集、論文評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管考核，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更加規(guī)范化制度化，敦促學(xué)生完成一篇兼有創(chuàng)新性應(yīng)用性的高水平畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3.3實(shí)踐教學(xué)體系保障。

實(shí)踐教學(xué)體系能否按質(zhì)按量開展，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)資源與制度能否得到保障。實(shí)踐教學(xué)資源與制度主要通過以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

3.3.1制度保障

要想科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障。為了保證實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之后能夠正常開展，必須建立嚴(yán)格、完善的實(shí)踐教學(xué)制度。制度建設(shè)主要包括制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章辦法與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建立實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。

建立完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)違規(guī)的及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)總結(jié)等。

實(shí)踐教學(xué)考核一方面可以評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系制定出一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是客觀公正評(píng)價(jià)實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，否則實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用。另一方面通過實(shí)踐教學(xué)考核可以評(píng)估該種實(shí)踐教學(xué)體系下所培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求之間的偏差，通過反饋不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.2師資保障

建設(shè)一支與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證[7]。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是要為教師創(chuàng)造條件，讓高校教師能夠從學(xué)校走出去，定期到土地相關(guān)單位掛職鍛煉，或利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入實(shí)習(xí)基地，與在土地行業(yè)從事一線工作的技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項(xiàng)目，提高教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力，努力實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師；二是要多多邀請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家進(jìn)高校，可以通過給學(xué)生開設(shè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專題講座，提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣及對(duì)以后就業(yè)形勢(shì)的了解，甚至可以邀請(qǐng)這些專家擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果；三是要盡量聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授定期對(duì)年輕教師開設(shè)講座，對(duì)剛走上工作崗位的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提高年輕教師專業(yè)水平和對(duì)前沿知識(shí)的把握水平。

3.3.3實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地保障

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，擁有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室與完善的實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的必備條件。

目前部分高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有些有專門的實(shí)驗(yàn)室，可是在軟件建設(shè)上，還應(yīng)大力加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，特別是軟件資金的投入，為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。同時(shí)應(yīng)該積極開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，主動(dòng)使用實(shí)驗(yàn)室，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩大類。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地方便易行，但可以提供實(shí)習(xí)的種類較少，只有測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開展，而土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)、土地開發(fā)整理復(fù)墾實(shí)習(xí)、土地規(guī)劃實(shí)習(xí)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)習(xí)、遙感應(yīng)用實(shí)習(xí)、地籍調(diào)查測(cè)量實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)均需要在校外進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。為此，高校應(yīng)該多做工作，利用各種資源實(shí)現(xiàn)與土地行業(yè)合作，盡可能建設(shè)較多校外實(shí)習(xí)，加大實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)投入力度，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)校和校外實(shí)踐基地雙贏。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，在人才培養(yǎng)過程中有重要作用。本文在土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，提出土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才中的作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（皖教高〔2012〕14號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)2012jyxm566）；池州學(xué)院專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（土地資源管理）項(xiàng)目、綜合管理專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目（院字[2012]84號(hào)）。