姚建華

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。從幼兒的角度來考慮，盡可能地提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要，從主題環(huán)境、幼兒作品墻、區(qū)角環(huán)境以及家園聯(lián)系欄四個方面來進行環(huán)境創(chuàng)設，從而強化環(huán)境育人的功效。

關鍵詞：環(huán)境；家園；創(chuàng)設

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設

以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。我們在主題墻創(chuàng)設中力求體現(xiàn)這樣一種理念：這里的主人是幼兒。每次進行主題墻創(chuàng)設時，教師首先要關注的應是幼兒的需要、幼兒的興趣，以此來準確把握主題進程，及時捕捉生活中生成的有價值的信息，為墻飾創(chuàng)設、環(huán)境構建提供有效的素材。

主題環(huán)境創(chuàng)設我們是根據(jù)主題的實施而變化的，除了根據(jù)主題實施，我們還將利用季節(jié)變化進行設計。在每一個主題開始時，教師、幼兒、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)幼兒的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把幼兒的作品，如，剪紙、繪畫、折紙等布置在主題墻上，讓幼兒交流、學習，這樣有利于提高幼兒學習的積極性，樹立幼兒的自信心。

當然，要讓幼兒生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊進行設計和適當?shù)男揎?。與主題相關的材料，多利用一些廢舊材料進行制作，不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識、深化環(huán)保教育，同時要做到教師與幼兒共同協(xié)作完成創(chuàng)設內容，更好地開展每期主題教育本學期，我班用彩色KT板作為主題背景墻。

二、幼兒作品墻創(chuàng)設

幼兒是墻飾創(chuàng)設的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。墻飾的展示及布局要以幼兒為本，每塊墻飾上展示的幼兒作品，形式要多樣，要面向全體幼兒。墻飾布局要符合幼兒年齡特征。高度、大小、排版的確定都要遵從為幼兒服務的宗旨。

我們根據(jù)各主題活動的開展，充分體現(xiàn)幼兒的參與性，適時將各主題的幼兒美術作品布置在活動室墻上，前面以幼兒為主教師輔助添畫的方式進行作品展示。注重以動態(tài)化的作品墻生動、直觀、真實地再現(xiàn)師幼之間近距離的“對話”，宣泄自己內心的情感需要，使幼兒相信是自己使環(huán)境改變了，從而體驗成功的喜悅，增強自信心。

每一個主題活動的開展，都見證了幼兒成長的每一個細節(jié)和過程。因此，對于家長和幼兒來說，這是一筆很寶貴的財富，也是幼兒美好童年的記憶。我們還可以將幼兒參與的創(chuàng)設的墻飾拍成圖片，收藏進《幼兒成長檔案》，成為幼兒成長過程中的美好回憶。

三、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設

環(huán)境雖然是無聲的，卻默默地發(fā)揮著特殊的潛在的教育功能。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力，如，“活動區(qū)設什么標志”“里面擺放什么材料、怎么擺”等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。因此，在各個區(qū)角的墻上，我們結合區(qū)角內容，精心張貼了各種圖片資料，設置了各種圖示和區(qū)角指示牌，并對分隔區(qū)角的櫥柜、展示柜和一些教室內的設施設備進行改裝，從而使教室里的每方墻、每個角落、每樣設備，在不知不覺中對幼兒產生示范、提醒、引導的作用。

結合實際開設六個區(qū)角：語言區(qū)（小書吧）、角色表演區(qū)（小天才）、娃娃家（BABY屋）、生活區(qū)（小小主人翁）、美工區(qū)（小能手）、自然角。我們首先以形狀標記來設計一個總進區(qū)牌，讓幼兒通過總進區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進行游戲，當然在選擇進區(qū)牌的同時幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外為改變幼兒自主選擇進入?yún)^(qū)角時出現(xiàn)的爭搶、擁擠、吵鬧現(xiàn)象，我們會按照總進區(qū)牌的形狀標記來區(qū)分各個區(qū)角游戲。其次，在每個區(qū)角我們會設計相應的標識和幼兒游戲的規(guī)則，以便幼兒能更好地進行游戲。再次，我們會根據(jù)幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當?shù)卦鰷p材料。展示角不但隨著主題的變化而變化，而且會隨著根據(jù)季節(jié)變化而變化，如秋天是收獲的季節(jié)，我們可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，讓幼兒在物質環(huán)境中獲得更多經驗的積累。

四、家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設

著名幼教專家方明老師說過：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務的可靠保證，家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調前進，才能促進幼兒健康發(fā)展?！笔聦嵣?，不僅家長要向幼兒園學習科學的教育方法，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，幼兒教師也需要向家長學習并和家長們共同研究教育孩子的方法。家園欄的創(chuàng)設是家園合作的一種方式，是架起家園溝通的橋梁，它是教師和家長、教師和幼兒、家長和幼兒話的平臺，用心的jiaoshi 可以讓我們的“主題墻會說話”，同樣也可以讓我們的“家園欄會對話”，幼兒園要充分通過家園合作的方式來加強家園之間的溝通和了解，使雙方形成合力，通過共同的教育，讓孩子健康快樂地成長。

為此我們通過教研活動集思廣益，嘗試把“家園聯(lián)系欄”設計成多功能的親子園、合作室、信息站、知心屋、聊天角等；家長們可通過這些小欄目了解幼兒每周學習目標計劃，與幼兒共同收集學習資料、討論“聊天角”的新話題等；閱讀教改新信息等。

我們還根據(jù)班級幼兒的年齡特征、主題活動、班級工作重點等確定不同的服務功能，盡量做到圖文并茂，讓家長在短短的接送孩子的幾分鐘時間里，感受到幼兒園一日活動中滲透著幼兒的全面發(fā)展，而不僅僅是關心每一堂課的知識點。我們在向家長傳遞信息的同時，還留有空間給家長，讓其傳遞信息給幼兒園，如，“家教心得”“家長的話”“家長信箱”等小欄目給家長參與的空間，讓家長在參與過程中對教師形成信任，與幼兒園達成共識，并更好地相互交流經驗，進而拓寬家園共育的領域。

參考文獻：

王蜀芳.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的幾點體會[J].山東教育，2007（15）.

（作者單位 河北省唐山市豐南區(qū)群立幼兒園）