梁姣柳

摘 要：高中歷史新課改既是對教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是不斷促進(jìn)教師發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好歷史思維品質(zhì)的重要機(jī)遇。作為高中一線教師，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)新課改精神，以積極、熱情的狀態(tài)投入新課改的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為幫助學(xué)生提高歷史思維品質(zhì)和能力不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史思維品質(zhì)；教學(xué)觀念；生活實(shí)際

區(qū)別于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的通史式教學(xué)法，高中歷史專題教學(xué)是新課改中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。這種專題式的教學(xué)模式對高中歷史學(xué)習(xí)將有很大的幫助。它的重要意義在于：

1.為學(xué)生提供了歷史發(fā)展的深刻線索，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的歷史知識學(xué)習(xí)；

2.實(shí)現(xiàn)了歷史不同版塊知識的相互滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較分析和辯證思維能力。但是廣西于2012年才實(shí)施新課改，對于專題教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都感到很陌生。如何在高中歷史專題教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)，對一線教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。我對自身的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行了充分探究和反思，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能給教學(xué)困惑中的歷史同仁更多的建議和啟發(fā)。

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了適應(yīng)新課改的要求，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但要使學(xué)生“學(xué)會歷史”，更重要的是要不斷培養(yǎng)他們“會學(xué)歷史”的能力及水平，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷發(fā)揮主觀能動性，為逐漸提高其歷史思維能力和品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭和民主革命》這個(gè)專題時(shí)，我在開始就為學(xué)生列出了兩條主線：

1.列強(qiáng)不斷入侵，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會；

2.中國軍民奮勇反抗，進(jìn)行了一系列的反抗運(yùn)動，為維護(hù)中國主權(quán)不斷做斗爭。

然后在課堂上有效“放手”，安排學(xué)生自由分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)，然后派代表到講臺上進(jìn)行“小教師試講”，這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，更重要的是培養(yǎng)了他們總結(jié)歷史知識、運(yùn)用知識的水平和能力。

二、教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中歷史是來源于現(xiàn)實(shí)生活的一門學(xué)科，同時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把歷史教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合起來，體現(xiàn)歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的素質(zhì)教育理念。

在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢”這章知識的學(xué)習(xí)時(shí)，我在課堂上給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：我們?nèi)缃裾幱诮?jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，那么你們都感受到了哪些全球化成果呢？好的影響和不良影響都要舉出一些例子。學(xué)生興致高昂，積極融入討論中：好的成果就是地理距離不斷縮小，世界人民交流頻繁，地球逐漸成為“地球村”；不良影響則是經(jīng)濟(jì)全球化加速了發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，容易引起民族矛盾……通過學(xué)生的回答引出經(jīng)濟(jì)全球化的各種表現(xiàn)，加深了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的理解，有利于他們更好地掌握教材知識點(diǎn)。

總之，高中歷史新課改既是對教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是不斷促進(jìn)教師成長，培養(yǎng)學(xué)生良好歷史思維品質(zhì)的重要機(jī)遇。作為高中一線教師，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)新課改精神，以積極、熱情的狀態(tài)投入新課改的教學(xué)實(shí)踐中，為幫助學(xué)生不斷提高歷史思維品質(zhì)和能力貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]趙恒烈.歷史思維能力研究.北京：人民教育出版社，1998.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市大新縣大新中學(xué)）