黃德英

摘 要：新課程下的高中思想政治課堂教學是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。教學中會產生十分豐富的生成性資源，對高中思想政治課堂生成性資源進行開發(fā)與利用，無論從理論還是實踐上看都有深遠的意義。開發(fā)與利用高中思想政治課生成性資源有利于學生全面發(fā)展和未來發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)化水平，有利于新課程標準的實施，有利于深化新課程改革和高考制度改革。高中思想政治課堂教學要由枯燥無味變得生動有趣，必須對課堂中的生成性資源進行開發(fā)與利用，充分認識對其開發(fā)和利用的意義，可以提高師生對課堂生成性資源開發(fā)和利用的自覺性和積極性，提高高中思想政治課堂教學實效。

關鍵詞：開發(fā)利用；高中思想政治課堂；生成性資源；意義

高中思想政治課堂生成性資源是指在高中思想政治課堂對學生進行馬克思主義基本觀點教育，培養(yǎng)學生思想政治素質，提高學生認識、參與當代社會生活能力的教學中產生的，能夠推進教學進行的各種教學條件和因素來源。隨著課堂教學過程的展開，在師生互動、生生互動、教師與課本對話、學生與課本對話等活動中現(xiàn)時出現(xiàn)的超出教師預設方案之外的所有的新問題、新情況都是“課堂生成性資源”，包括課堂情境、師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情緒、情感、態(tài)度、價值觀等，其中主要是課堂中學生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。新課程下的高中思想政治課堂教學是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，是通過師生共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程，在這樣的教學過程中會產生十分豐富的生成性資源。對高中思想政治課堂生成性資源進行開發(fā)與利用，無論從理論還是實踐上看都具有深遠的意義。

一、有利于學生全面發(fā)展和未來發(fā)展

開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源為思想政治課堂教學注入了活力和生機，有利于在課堂上讓師生共同感受生命的涌動和生長、學生得到享受與幸福、教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造性光輝和人性魅力，有利于師生及多種因素間動態(tài)的相互作用。通過師生共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動，為每個學生的主動參與提供了廣泛的可能性，提高了學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生得到全面發(fā)展。開發(fā)與利用課堂生成性資源的過程中，生生合作，師生合作，共同積極探究，學生不僅能學習到文化知識，提高了學習能力、探究能力，也能提高與他人之間的合作能力、人際關系的適應能力和協(xié)調能力，也就是說，開發(fā)與利用課堂生成性資源有利于學生的當前學習和未來發(fā)展。

二、有利于提高教師的專業(yè)化水平

開發(fā)與利用課堂生成性資源對教師提出了新的專業(yè)能力要求，要求擁有較高知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具備催生、捕捉、高效利用課堂生成性資源的能力，這意味著思想政治教師要付出更多的心血和努力。課堂生成性資源是課堂中出現(xiàn)的預料之外的資源，主要來自學生，對它的開發(fā)和利用有一定的難度。在課堂上，說不準哪個學生冒出一個問題，出乎教師意料，如果教師知識儲備不夠，專業(yè)水平不行，課前準備不充分，很容易在課堂上不知所措。所以，開發(fā)與利用課堂生成性資源，會促使教師不斷學習、研究，努力提高自己的專業(yè)水平。

同時，開發(fā)與利用課堂生成性資源，促使課堂師生互動，在互動中，教師的課堂應變力、課堂組織能力、教學技巧等專業(yè)技能會得到相應提高，教學實踐經驗會越來越豐富。

三、有利于新課程標準的實施

中華人民共和國教育部2004年制訂的新的《普通高中思想政治課程標準（實驗稿）》提出了高中思想政治課程的五大基本理念，其中第二個理念是“加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合”，即：本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。關于第四個理念“強調課程實施的實踐性和開放性”的解釋中也談到：關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。由此可以看出，《普通高中思想政治課程標準》基本理念的精神實質與開發(fā)和利用高中思想政治課堂生成性資源的要求、目的和意義具有一致性。

開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源是對高中思想政治新課程標準的進一步落實，有利于轉變教學方式和學習方式，有利于我們每位學生的發(fā)展，可以引導學生學會學習、學會生存、學會做人。高中思想政治教師主動開發(fā)與利用課堂生成性資源可使學生主動性、積極性、創(chuàng)造性得到全面發(fā)揮，使課堂教學效果得到提高，有利于全面實現(xiàn)課程目標，進而推進新課程標準的實施。

四、有利于深化新課程改革

開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源有利于推進新課程改革。高中人教版（非實驗）教材從課程自身存在的問題看：繁、難、偏、舊。教材中一些知識點選材老化，沒有體現(xiàn)時代性，與學生通過其他途徑了解的最新知識不一致，激不起學生的興趣；教材中的概念，原理太多，理論性太強，許多內容，教師不主要用講解的方式，那么學生就難懂，教學任務的完成就受影響，而一堂課教師講解過多，講解的內容偏難，學生就容易疲勞，課堂教學效果會受到影響?，F(xiàn)行高中人教版（實驗稿）教材雖然對教材內容進行了大幅改動，教材內容以生活為基礎，著眼于提高學生生成知識的能力，但教材中，如《生活與哲學》部分理論邏輯有些混亂，且一些知識點超出中學生的理解能力，部分探究活動的設計太大，不符合中學生的認知特點。人教版（實驗稿）教材中存在的某些問題不利于生成性資源的有效開發(fā)與利用。高中生已經有一定的獨立思考能力、探究能力、合作學習能力，對所學課程內容有他們自己的看法和理解，如果組織課堂教學的教師重視課堂中的生成性資源，尊重學生課堂中的反應和表現(xiàn)。在開發(fā)和利用高中思想政治課堂生成性資源的過程中，師生還可能會發(fā)現(xiàn)更多的問題，這些信息最終會反饋到教材編寫者那里，促使其對教材不斷修訂和完善。

五、有利于深化高考制度改革

開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源還有利于推進高考改革。社會中一些人認為思想政治課屬于文科，文科就是“背”科，死記硬背高考就能得高分，過分重視對教材內容知識的識記，對課堂筆記內容的識記，導致學生習慣于接受知識，不習慣從已有的知識和經驗中生長出新知識，對于教師開發(fā)和利用生成性資源教學的做法不配合。開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源，著重在培養(yǎng)學生的能力，這就促使高考命題要體現(xiàn)靈活性，識記方面的考查點不能過多。實際上，如今的思想政治高考題并非記得住就能得高分，思想政治高考題，特別是非選擇題是很“活”的，不僅是考查對知識的識記，更考查對知識的運用能力。當然題“活”，題的答案就不能不“活”，平時以及高考閱卷就也應“活”，與參考答案不一致，有理有據(jù)的答案都應適當?shù)梅?。開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源有利于提高學生的全面素質，從學生的一張試卷得分難以看出學生的實際素質，這就要求高考招生方面，錄取的標準不能只是唯一的考試成績。所以，開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源有利于使高考制度的制定者看到目前高考制度的弊端，進而對高考制度進行進一步的改革。

隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，課程資源理論也在不斷得到豐富和發(fā)展，高中思想政治課堂生成性資源作為一種新型的課程資源，對其合理、高效地開發(fā)與利用，不但可以豐富思想政治課程資源，并且有助于思想政治教學發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展。高中思想政治課堂教學要由枯燥無味變得生動有趣，必須對課堂中的生成性資源進行開發(fā)與利用，充分認識對其開發(fā)和利用的意義，可以提高師生對課堂生成性資源開發(fā)、利用的自覺性和積極性，提高高中思想政治課堂教學實效，使高中思想政治課堂煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻：

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[2]沈田海.新教材編寫與新課程理念的沖突[J].中學政治教學參考，2007（9）：17-18.

（作者單位 四川省成都十二中）