祖海燕

摘 要：班主任的工作態(tài)度和能力很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的好壞。班主任的工作是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的工作，每個(gè)從事班主任工作的教師都肩負(fù)著重任。然而隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展和中職教育環(huán)境的變化，中職班主任的管理工作難度也進(jìn)一步加大了。針對(duì)目前中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策

中等職業(yè)教育作為一種特殊的教育方式，它招收的學(xué)生大多數(shù)年齡偏小，并且招收范圍廣，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較薄弱。所以作為一名中職教育的班主任肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的。而且從目前的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校往往都存在一些這樣的現(xiàn)象：學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生日常行為散漫、紀(jì)律意識(shí)較差，這些現(xiàn)象在無(wú)形中又加大了中職班主任的管理工作難度。班主任作為學(xué)校的基層管理工作者，管理好教育好學(xué)生是其最基本的責(zé)任。因此，作為中職院校的班主任，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，堅(jiān)持將人文教育作為教育的根本路線，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，并且關(guān)心、呵護(hù)、欣賞每一位中職生，促使每一位學(xué)生都健康積極地成長(zhǎng)。

一、目前中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.班主任管理意識(shí)方面的逐漸弱化

我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)管理工作者產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。對(duì)于中職的基層管理者——班主任而言，部分班主任不再具有強(qiáng)烈的管理和責(zé)任意識(shí)，他們不再認(rèn)為班主任就一定要管制學(xué)生。所以部分中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，存在著不夠主動(dòng)和不夠積極的問(wèn)題，班主任的管理工作標(biāo)準(zhǔn)也在不斷下降。而且現(xiàn)代的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此有一些班主任就完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)。他們會(huì)認(rèn)為無(wú)論是教師還是班主任其最大的責(zé)任就是教育好學(xué)生，向?qū)W生傳授知識(shí)就可以了。殊不知這忽略了學(xué)生教育工作的一個(gè)重大的問(wèn)題。中職班主任的管理意識(shí)不斷弱化還有一個(gè)原因，就是班主任不愿因自己的管理工作而得罪人，因此疏忽了管理工作。

2.班主任的學(xué)生觀不足

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候容易產(chǎn)生“差生”的觀念。像這種先入為主的錯(cuò)誤觀念將會(huì)一直影響班主任的管理工作熱情。當(dāng)一個(gè)班主任認(rèn)為一個(gè)學(xué)生很差的時(shí)候，他們自然而然會(huì)在自己的管理工作中出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任會(huì)為自己的工作尋找各種理由來(lái)辯解。其中最多的就是把責(zé)任都推到學(xué)生的身上，繼而滋生出負(fù)面的工作情緒。第二，班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候容易產(chǎn)生一種居高臨下的態(tài)度，對(duì)學(xué)生施以粗暴或者生硬的管理手段。這樣則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒。第三，管理的方式不合理。從傳統(tǒng)的教育管理工作來(lái)看，教師常常喜歡使用壓制的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和約束。比如，遲到要罰錢(qián)或者不許上課等等方法。這些管理方式不但不能達(dá)到預(yù)想的效果，還可能拉大學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而使得教師無(wú)法對(duì)其實(shí)施有效的管理。學(xué)生不服從班主任管理，班主任不體諒學(xué)生，形成惡性循環(huán)。

3.一些班主任缺乏愛(ài)心

由于目前我國(guó)的中職教育體制還有待完善，使得中職教育學(xué)校出現(xiàn)愛(ài)心缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象表現(xiàn)為學(xué)校教師不能以正確的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生。學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師就不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樵谶@些教師的意識(shí)里，他們只要盡快處理好這件事情就可以了。所以在處理事情的時(shí)候他們往往沒(méi)有弄清楚事情發(fā)生的原因，也就不能夠顧及學(xué)生的感受。

二、增強(qiáng)中職班主任管理工作的對(duì)策

1.做好新生的思想工作

很多剛進(jìn)校的新生都覺(jué)得上中等職業(yè)院校很不理想，心理上有很大的落差，甚至有些是迫不得已來(lái)上學(xué)的。學(xué)生的這種消極的、悲觀的心理會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，所以作為他們的班主任教師有責(zé)任有義務(wù)開(kāi)導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力，讓學(xué)生重新樹(shù)立自信心。另外，班主任還應(yīng)該根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的講座，讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)面。

2.制訂適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理計(jì)劃

班主任要想管理好自己的班級(jí)，首先就一定要選好自己班上的班干部。在制訂班級(jí)管理辦法的時(shí)候要賞罰分明，并且根據(jù)相關(guān)規(guī)定，制訂出全方位的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的日常行為。當(dāng)然，這一方面需要學(xué)生的自我約束，另一方面也需要班干部的監(jiān)督。

3.公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生

在學(xué)生的求學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的一句話或者一個(gè)眼神都足以影響學(xué)生。所以班主任要對(duì)班內(nèi)的任何一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，不要拿任何一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生做比較，也不要在班上對(duì)某個(gè)同學(xué)特殊照顧。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生同等的愛(ài)與關(guān)懷，讓學(xué)生均衡地沐浴教師的雨露。

4.成立互幫互助小組

在班上由于學(xué)生都是懷著不同目的來(lái)到學(xué)校，那么作為班主任就應(yīng)該在短期內(nèi)找到相關(guān)的解決問(wèn)題的辦法，針對(duì)性地以宿舍為單位組織學(xué)習(xí)小組，每個(gè)階段都進(jìn)行一次評(píng)比并給予提高者獎(jiǎng)勵(lì)（做到獎(jiǎng)罰分明），并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，隨時(shí)更換班干部以提高班干部的威信，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)班。

總之，學(xué)生是國(guó)家的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。班主任的責(zé)任重大，不容忽視。尤其是中職的班主任，必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育管理策略，努力為社會(huì)培養(yǎng)一批合格的、綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓天平.中專(zhuān)學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2011（01）.

[2]付彥秋.中專(zhuān)學(xué)校德育工作芻議[J].林區(qū)教學(xué)，2005（04）.

[3]張前友.淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題及對(duì)策[J].今日科苑， 2009（02）.

（作者單位 重慶市長(zhǎng)壽職教中心護(hù)理組）