韓英

摘 要：教師的教學(xué)語言是課堂中一道亮麗的風(fēng)景。教學(xué)語言妙不可言，它如一股涓涓細(xì)流，悄悄地流淌過學(xué)生的心田。教師要想講好課，必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。教學(xué)語言需要獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)，做到語言要規(guī)范、語言要巧妙、語言要自然、語言要精練。

關(guān)鍵詞：教師；課堂語言；語言藝術(shù)

一首優(yōu)美的樂曲，會讓你身心愉悅；一盆鮮花，會讓你的房間亮麗不少；風(fēng)景秀麗的桂林山水，會讓你依依不舍；石縫中的小草能給你奮發(fā)向上的力量……美滋潤著人們的心靈，給人以愉快的享受。人們熱愛美，尋找美，追求美……

語言是一門藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美，教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語言工作者，是不斷探索這種藝術(shù)奧秘的教育工作者。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意和求知欲，使教學(xué)過程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

一、導(dǎo)入語要“巧妙”

課堂導(dǎo)入語的“巧妙”，是指形式和語言的奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使自己授課前的導(dǎo)入語新穎、奇特，那么必定會吸引學(xué)生的注意，能在剎那間擒住學(xué)生的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

課間十分鐘是學(xué)生的“黃金時(shí)間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，學(xué)生都陸續(xù)走進(jìn)教室，平時(shí)成績比較好、自制力比較強(qiáng)的學(xué)生很快地進(jìn)入課堂角色中，而部分自制力弱的學(xué)生還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語：“這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)……”“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”那些自制力弱的學(xué)生，根本沒聽進(jìn)去，當(dāng)他們安靜下來時(shí)，教師上到哪兒都不知曉。這是影響學(xué)生聽課效率，造成學(xué)生的思維與教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素，也是造成班中學(xué)生“兩極分化”的原因之一。

如今在電視、網(wǎng)絡(luò)的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語。

如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)鐵球，在導(dǎo)入這堂課時(shí)，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來了兩個(gè)鐵球，這節(jié)課，讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)……”頓時(shí)，39雙眼睛同時(shí)射向了講臺，靜候?qū)嶒?yàn)的開始。

又如，在教學(xué)《月光曲》這課時(shí)，我的導(dǎo)入語非常簡單：“同學(xué)們，你們安靜下來聽——”隨之，便播放貝多芬的《月關(guān)曲》片段，學(xué)生頓時(shí)進(jìn)入了課文意境。

由此可見，導(dǎo)入語的“巧妙”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、提示語要精煉

提示語就好似指南針，在迷茫時(shí)為你指引方向；提示語又好似一座燈塔，為你指點(diǎn)航行的方向；提示語又好比一縷陽光，使你前行的道路充滿芬芳。

如，《白楊》這篇課文，表面上是贊美白楊的高大，實(shí)際上是贊美邊疆戰(zhàn)士無私、默默奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對白楊的高大形象有了深刻的體會之后，我這樣提示：“課文僅僅是為了贊美白楊的高大嗎？”經(jīng)過這樣小小的提示，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了課文是借白楊來贊美祖國邊疆戰(zhàn)士的默默無聞的奉獻(xiàn)精神，因而也就很快地理解了課文的內(nèi)容。

教師如果在備課時(shí)，細(xì)致、巧妙地設(shè)置提示語，不僅能激發(fā)學(xué)生思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，使整個(gè)課堂收到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語要設(shè)疑

結(jié)束語要有“懸念”，引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的探索欲，有一位年長的教師，他曾對我說過這樣一段話：一位好教師，他能夠做到在上完一堂課之后，他的學(xué)生仍沉浸在他剛才創(chuàng)設(shè)的情景之中……

語文課本上的文章，都是名家名篇，我們手中的教材是經(jīng)過專家精心篩選、編排而成的。有些作品的內(nèi)涵，非常值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。作為語文教師，在授課時(shí)，不要忽視下課的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起學(xué)生思索和回味的結(jié)束語，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)進(jìn)行探究。

如，在教《三個(gè)兒子》時(shí)，我安排了這樣一句結(jié)束語：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說是一個(gè)兒子呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步深入思考……

當(dāng)然，結(jié)束語除“設(shè)疑”外，還要“精煉”。所謂“精煉”就是用簡短的語言概括整篇文章的意思，起到言簡意賅之效。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓我們的課堂語言猶如一場無聲春雨，滋潤在學(xué)生的心田……

參考文獻(xiàn)：

關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略.北京：中國人事出版社，2003-05.

（作者單位 江西省廣豐縣五都小學(xué)）