張尚輝

摘 要：數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，它出現(xiàn)于自然、藝術(shù)、音樂、建筑、歷史、科學(xué)、文學(xué)等學(xué)科中，其價值是無與倫比的。因此，在新課程理念的影響下，教師要正確地認識數(shù)學(xué)的價值和重要性，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而為實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效性做好外圍工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；觀念；自主探索；思維

課堂教學(xué)效率是對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動進行合理性評價的重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實際的教學(xué)時間與有效的教學(xué)時間之比。然而，在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標

新課程改革已經(jīng)如火如荼地開展多年，但有些地方仍然沒有辦法摒棄已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生依舊是被動的知識接受者、考試的工具。然而，這種只為了讓學(xué)生在考試的時候去得高分的教學(xué)方式，教出來的學(xué)生只能是“高分低能”的人才。而且，在一些教師的觀念里，所謂的高效課堂就是效率最大化，其評價標準就是學(xué)生能夠在課堂上掌握多少知識，在考試的時候取得多少分等等。上述的這幾種現(xiàn)象，不管是因為教師主宰課堂還是對高效課堂的錯誤理解等都是不利于實現(xiàn)高效課堂的。因此，這就要求教師更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，認真貫徹落實新課程理念，要讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的同時，也要促使學(xué)生的能力水平、素質(zhì)水平等獲得大幅度提高，這才是我們一直追求高效課堂的最終結(jié)果，進而促使學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

二、自主探索，凸顯課堂主體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币簿褪钦f，作為數(shù)學(xué)教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)自主探索情境，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，進而讓學(xué)生在一個活潑、生動、富有個性的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》時，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過了全等三角形的概念以及相關(guān)知識，所以，在正式教授本節(jié)課的知識時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了一個問題：“先任意畫一個△ABC，再畫一個△A'B'C'，若使兩三角形全等，是不是一定要滿足，三條對應(yīng)邊相等，三個對應(yīng)角相等？如果只滿足三條邊相等或兩條邊相等，且兩條邊的夾角相等，又或是兩個角相等，對應(yīng)邊或是兩角中間的那條邊相等能否證明這兩個三角形是全等的，如果不相等，請給出反例進行說明。”其實，在這個問題中包含了（SSS、SAS、AAS、ASA）四種情況，這樣既可以提高學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在自己動手、動腦的過程中，感受成功找到答案后的滿足感，進而使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

三、能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力?！彼?，教師可以倡導(dǎo)一題多解或是一題多變的教學(xué)方式，促使學(xué)生在解決問題的過程中，逐步拓展思維，提高思維的嚴謹性。下面以一題多變?yōu)槔M行簡單介紹。

例如，在梯形ABCD中，AB∥CD，BC=AB+CD，E是AD中點，求證：∠BEC=90°。

變換1：在梯形ABCD中，AB∥CD，CE⊥BE，E是AD中點，求證：BC=AB+CD。

變換2：在梯形ABCD中，AB∥CD，BC=AB+CD，CE⊥BE，求證：AE=ED。

……

引導(dǎo)學(xué)生對原題進行變形，并進行證明，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在開放的環(huán)境中，自由展示自己的個性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除上述的幾點之外，教師還要采用多樣化的評價模式，要注重了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，進而為打造高效的數(shù)學(xué)課堂營造和諧的課堂氛圍，以促使學(xué)生在教師多元化、多角度的評價中找到探索數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生正確地認識自我，建立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)生的參與度，最終為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好外圍工作。

總之，在新課程理念的推動下，教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以保證初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]段志敏.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（20）.

[2]朱杰宇.打造高效快樂的初中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（02）.

（作者單位 重慶市云陽縣第三初級中學(xué)）