邊蕓

摘 要：近年來(lái)為了加大新課程改革力度，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在全國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)大力推行了生本教育，學(xué)案教學(xué)法在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中也得到了廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)；思考

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐闡述了在新課程背景下以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的學(xué)案教學(xué)法在高中歷史課程中的運(yùn)用與思考。

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在學(xué)習(xí)這個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程中借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也就是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程?；谶@種理論形成的“學(xué)案教學(xué)法”就是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)法使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，把傳授知識(shí)和發(fā)展能力很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)高中學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

一、要將學(xué)案教學(xué)法與多種教學(xué)法相結(jié)合，以期達(dá)到更好的課堂效果

學(xué)案教學(xué)法在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)具有簡(jiǎn)明、快捷、易操作的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)會(huì)帶來(lái)在教學(xué)中往往偏重于知識(shí)性的內(nèi)容，而引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的內(nèi)容較少的問(wèn)題，缺乏情感的共鳴，也就無(wú)法達(dá)到歷史學(xué)科的德育目標(biāo)，所以學(xué)案教學(xué)并不能完全拋棄其他教學(xué)手段，而應(yīng)該與其他教學(xué)手段，如，多媒體的應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，把情趣融入課堂教學(xué)中，引發(fā)情感的交流與思想的碰撞，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生能在思考中獲得認(rèn)知的提升，完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程中教師一定要做到精講釋疑，重難點(diǎn)突出，切忌面面俱到

對(duì)于每一節(jié)課學(xué)案上的內(nèi)容，一定要悉心選擇，精選精練。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容只需一帶而過(guò)，而教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識(shí)，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)案教學(xué)成敗與否取決于是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

目前在傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式下，教師對(duì)學(xué)案的使用過(guò)程還不夠流暢，課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)的時(shí)間有限。在今后的實(shí)踐中，要敢于放手把課堂交給學(xué)生，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)的時(shí)間，更加注重學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思考價(jià)值，創(chuàng)設(shè)的情境要豐富有內(nèi)涵，開展的活動(dòng)要多樣有創(chuàng)意，如，討論、辯論、演講、模擬角色、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等均可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇，要全方面、多層次地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手。

四、典型題演練要求學(xué)生當(dāng)堂完成，要把自做與討論嚴(yán)格分開，保證個(gè)人的學(xué)習(xí)效果

讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，課程結(jié)束后教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)案的完成情況作一了解，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做針對(duì)性指導(dǎo)，做到有的放矢。這種以課時(shí)為單位建立起來(lái)的學(xué)案應(yīng)該具有連貫性，便于學(xué)生留存裝訂成冊(cè)，方便今后的復(fù)習(xí)。

五、要建立符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案教學(xué)模式

不同學(xué)科由于內(nèi)容的差異授課方式必定會(huì)有所區(qū)別，在高中不同年級(jí)歷史課程的難度要求也有所不同。所以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科學(xué)案教學(xué)法的同時(shí)要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，不能單純追求模式上的一致。學(xué)案教學(xué)法要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師精講釋疑之前保障課堂知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為了不增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在課程難度較小的年級(jí)就可以更多地在課堂上實(shí)施學(xué)案教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在更高的年級(jí)，伴隨課程難度的加大和對(duì)學(xué)生能力要求的提高，就應(yīng)該針對(duì)新課程、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課等不同的課程類型來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)案，在使用方法上也可以不拘泥于某種套路。同時(shí)如果在課堂上強(qiáng)調(diào)了精講多練，那么在課下就應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作， 這樣，歸根到底還是要落實(shí)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。

綜上所述，學(xué)案教學(xué)法的理論設(shè)計(jì)和實(shí)踐運(yùn)用，是我國(guó)教育界借鑒和運(yùn)用建構(gòu)主義理論，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況而進(jìn)行的有益嘗試，這一全新的教學(xué)模式符合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的要求。在我們的教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用中，也充分證明了學(xué)案教學(xué)法的科學(xué)性和實(shí)用性。但目前我們對(duì)建構(gòu)主義理論的理解和研究還不夠深入，如何正確看待和運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法的弊益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將有待于更進(jìn)一步地深入研究和改進(jìn)。

（作者單位 青海省西寧市青海師大附中）