鄭秀玲

摘 要：結(jié)合課堂實(shí)踐，對(duì)直觀導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴、自由談話、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入等課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行了反思，提出課堂導(dǎo)入在做到目標(biāo)明確、貼近學(xué)生、增加趣味、激活思維的同時(shí)，要避免面面俱到、用時(shí)過(guò)長(zhǎng)、生搬硬套等弊端。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入方法；牛津英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐；反思

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)教育界十分關(guān)注的課題。在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)舉足輕重。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！迸＝虺踔杏⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入需要遵循一定的教學(xué)程序：集中注意—引起興趣—激發(fā)思維—明確目的—進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知識(shí)和新知識(shí)緊密聯(lián)系，進(jìn)入課題自然合理。當(dāng)下課堂中常見(jiàn)的導(dǎo)入方法豐富多彩，各具特色，但也存在諸多問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自身近年來(lái)的課堂實(shí)踐，對(duì)若干課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用作一梳理和評(píng)析。

一、直觀導(dǎo)入：增強(qiáng)感知

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。例如，牛津初中英語(yǔ)8A Unit 5 Reading，我一上來(lái)就打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)，里面?zhèn)鞒鲽B(niǎo)叫的聲音。學(xué)生一下子來(lái)精神了，T：What did you hear？S：Birds singing. T：What birds can you guess？大家議論起來(lái)，然后，我告訴他們是丹頂鶴，并在多媒體上打出丹頂鶴的圖片，然后我問(wèn)他們丹頂鶴住在什么地方？告訴他們是扎龍自然保護(hù)區(qū)，這樣成功地導(dǎo)入新課。

二、頭腦風(fēng)暴：激活已知

頭腦風(fēng)暴（Brain storming）是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，其目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和思考的時(shí)間和空間，以激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式，如，想法、概念、形象和印象等。英語(yǔ)課上用Brain storming方式導(dǎo)入，貌似突如其來(lái)，但它能激活學(xué)生的已知，達(dá)到溫故知新的目的，從而恰如其分地導(dǎo)入新單元知識(shí)。例如，9A Unit 2 Ask students one by one： What colour is your T-shirt？ Whats your favourite colour？ Why？ 問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。帶著學(xué)生復(fù)習(xí)這些顏色，然后進(jìn)行操練，向?qū)W生展示一些自然景色，自然引出本課所學(xué)內(nèi)容rainbow。頭腦風(fēng)暴已被證實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，但需要注意的是，該方法要求學(xué)生具備一定的與新課相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)中教師要及時(shí)做好引導(dǎo)，對(duì)一些過(guò)于冷僻的詞不要補(bǔ)充太多，以防離題千里，同時(shí)，頭腦風(fēng)暴的用時(shí)也不宜過(guò)長(zhǎng)。

三、自由談話：貼近學(xué)生

教師和學(xué)生自由談話互動(dòng)，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如，奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

師生間的談話互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)形式，對(duì)于生詞較多的課文，教師應(yīng)該對(duì)這些生詞教授有所取舍，選取一些重要的，能夠?qū)φn文理解有幫助的，對(duì)于一些對(duì)文章理解沒(méi)什么影響的單詞和通過(guò)上下文可以猜出意思的單詞，不必面面俱到，本末倒置。

四、歌曲導(dǎo)入：師生共融

在課堂上，英文歌曲是教師與學(xué)生溝通和分享美好感受的最好媒介，很多英文歌曲有節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂(lè)聲中思維敏捷、高度活躍，自然會(huì)把學(xué)生帶入英語(yǔ)語(yǔ)言情境中來(lái)。在選歌曲作為課堂導(dǎo)入時(shí)，要選一些符合初中生年齡特征和語(yǔ)言發(fā)展水平的歌曲。

五、游戲?qū)耄阂I(lǐng)參與

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。在牛津初中英語(yǔ)8B Unit 3 Online Travel的閱覽章節(jié)中，Around the World in Eight Hours本身就是一個(gè)教育類的電腦游戲介紹，玩家通過(guò)正確回答英語(yǔ)和地理方面知識(shí)的問(wèn)題，得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在限定的時(shí)間內(nèi)，闖過(guò)八關(guān)直到最后勝利。但是游戲?qū)敕ㄓ捎趯W(xué)習(xí)氣氛活躍，在操作時(shí)往往難以把握時(shí)間，因此，使用此導(dǎo)入法時(shí)要把握好時(shí)間，切記導(dǎo)入只是一種準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，其主要功能是為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，切忌喧賓奪主，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)后，應(yīng)立即開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。

六、表演導(dǎo)入：巧妙入境

杜威說(shuō)過(guò)：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情境作為思維的開(kāi)始階段。”表演式導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。表演導(dǎo)入法因其效果難以掌控，所以許多教師在牛津英語(yǔ)教學(xué)中不敢過(guò)多嘗試，怕不能收放自如。但實(shí)際上長(zhǎng)期堅(jiān)持這種導(dǎo)入方法，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力，避免“啞巴英語(yǔ)”。但是表演導(dǎo)入要注意提前組織排練好，否則會(huì)耽擱過(guò)多時(shí)間，完不成新課學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)得不償失。

除了上述的幾種導(dǎo)入法，我還實(shí)踐了背景介紹法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、疑問(wèn)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法、故事導(dǎo)入法、競(jìng)賽導(dǎo)入法等，都取得了良好的效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師要根據(jù)不同導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合課時(shí)內(nèi)容以及學(xué)情，用其所長(zhǎng)，好的課堂導(dǎo)入要導(dǎo)出氛圍、導(dǎo)出趣味、導(dǎo)出活力。導(dǎo)出實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

陳素麗.高中牛津英語(yǔ)課堂導(dǎo)入淺論[J].空中英語(yǔ)教室：社會(huì)科學(xué)版，2011（09）.

（作者單位 江蘇省南京市溧水區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）