王利

摘 要：在品德與社會課程的教學實踐中，教師要運用各種教學方式，多方創(chuàng)設情境，以達到“以境引情，激情明理，識理導行”的目的，使學生在愉悅中接受教育，成為社會有益之人。

關鍵詞：情境；體驗；情感教育

品德與社會課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。小學階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，因此，如何把情感教育貫穿于品德與社會課的教學中已成為重要任務之一。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

道德情境能孕育、激發(fā)道德情感。道德情感總是發(fā)生在一定的道德情境中的。隨著現代化教學手段的不斷發(fā)展和素質教育的不斷深入，在品德課教學中，我們必須根據教學內容的需要，通過多媒體展現情境，圖畫插圖再現情境，角色表演顯現情境，配以音樂渲染情境，實驗演示深化情境等，去創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。

二、運用語言，培養(yǎng)情感

教師的情感主要是通過語言表達出來的。語言可以有不同的情感色彩，不同情感色彩的語言有助于學生對真善美與假丑惡的辨別。因此，教師在教學中應根據教學內容和情感教育的需要，聲情并茂地講解蘊含著豐富情感的教學內容，努力創(chuàng)造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，用語言創(chuàng)造特定的形象。

三、滲透道理，發(fā)展情感

認識是情感產生的基礎。認識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以，在品德與社會教學中必須從提高學生的認識水平著手，讓理智來支配情感，使他們的情感隨著對道德認識的提高而逐步得到提煉與發(fā)展。

四、參與實踐，升華情感

品德與社會課堂教學與生活相通，與實踐相連，實踐活動極大地拓展了課堂教學的空間，使學生獲得了豐富的生活體驗。在品德與社會教學中，教師應針對學生的發(fā)展特點組織豐富多彩的活動，如參觀訪問、社會調查、動手實踐等，提出一定的行為要求，引導學生積極參與，使他們在活動中得到鍛煉，培養(yǎng)合作、探究、判斷、分析等能力，使自己的行為以及情感態(tài)度得到升華。

總之，在品德與社會教學中，教師要關注學生的情感體驗，關注學生的情感積累，重視學生情感因素的培養(yǎng)，以達到“以境引情，激情明理，識理導行”的目的，使學生在愉悅中接受教育，成為社會有益之人。

參考文獻：

趙亞夫.品德與社會課的教學單元設計[J].學科教育，2003（05）.

（作者單位 遼寧省遼陽市太子河區(qū)祁家鎮(zhèn)中心小學）