姜淑蓮

摘 要：高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)有一定的難度，部分學(xué)生表示找不到解題的切入點(diǎn)，如果只是一味地尋求老師的幫助，學(xué)生無法真正掌握解題思路。所以采用合作學(xué)習(xí)的模式，一方面可以營造很好的自主學(xué)習(xí)氛圍，另一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要針對合作學(xué)習(xí)的特征及意義展開討論，試圖探索出行之有效的合作學(xué)習(xí)新思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性研究

合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新嘗試，目的是突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，具有分工明確、組織性強(qiáng)等特點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)的特征及意義

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以小組為學(xué)習(xí)主體而展開的一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)模式的一種新嘗試。合作學(xué)習(xí)主要有四大特征，分別是合作性、主觀能動(dòng)性、分享性和激勵(lì)性。

小組成員通過互相幫助，共同提高各自的數(shù)學(xué)水平，學(xué)生之間的關(guān)系由過去的競爭關(guān)系變成合作關(guān)系。小組學(xué)習(xí)水平的高低與小組成員個(gè)人之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。學(xué)生之間互相探討學(xué)習(xí)遇到的困難，互相鼓勵(lì)，才能更好地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，找到解題方法，大家共享小組的勞動(dòng)果實(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性思路研究

高中數(shù)學(xué)中有很多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅憑學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備，往往做不到全面把握，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間。學(xué)生既可以自我思考，也可以向他人求助。那么，怎樣的合作學(xué)習(xí)才是一種行之有效的教學(xué)思路呢？

1.教師的角色定位及具備控制課堂的能力

傳統(tǒng)的教育傾向于填鴨式、灌輸式教學(xué)，老師的授課比例占據(jù)課時(shí)的很大部分，只剩余五到十分鐘留給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)是無法幫助學(xué)生真正在課上完全吃透知識點(diǎn)的。

另外，盡管有些老師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性，率先大膽地在課堂進(jìn)行嘗試，但由于理解有偏差，把合作學(xué)習(xí)僅僅解讀為自習(xí)的現(xiàn)象也是比比皆是。這種教學(xué)要比傳統(tǒng)教育效果更容易給學(xué)生造成困擾。合作學(xué)習(xí)是教育改革的新成果，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、知識要點(diǎn)、學(xué)生整體水平靈活運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)完成了從以老師為主到以學(xué)生個(gè)體為主的過渡，搭建了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)系統(tǒng)。筆者在課堂中經(jīng)常會(huì)走下講臺，與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)的過程中，聽聽學(xué)生對問題是怎樣解決的，摸索到學(xué)生解題規(guī)律，進(jìn)而從每個(gè)環(huán)節(jié)中清晰地指出他們的錯(cuò)誤，有效提高學(xué)習(xí)成績。

2.組建科學(xué)有效的數(shù)學(xué)合作

一個(gè)班級里，由于自身?xiàng)l件的差異，每個(gè)學(xué)生對于同一知識點(diǎn)有著不同的認(rèn)知能力，如何將學(xué)生合理、科學(xué)地組織在一起，平衡每個(gè)小組的水平才是合作學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。例如，有的學(xué)生組織能力較強(qiáng)，可以擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長；數(shù)學(xué)分析能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任小組的副組長等等。總而言之，每個(gè)小組應(yīng)盡可能涵蓋班級里各個(gè)層級的學(xué)生，以確保小組之間的公平競爭?？茖W(xué)合理的組合能夠極大地激發(fā)小組成員的積極性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率。研究表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，四人小組的組合最穩(wěn)定，效率也最高。

3.在教學(xué)中要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

前面提到，有些老師由于理解差異，誤將合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是任由學(xué)生自由討論，忽略了教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。由于找不準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也會(huì)給學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中造成很多困惑。那么，什么時(shí)候才是合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)呢？

高中數(shù)學(xué)一節(jié)課時(shí)通常情況下是45分鐘，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比例應(yīng)該至少占據(jù)40%，老師的引導(dǎo)、舉例示范、答疑解惑占據(jù)60%。由此可見，真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)是與老師的引導(dǎo)相互貫穿，如果沒有老師引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生很難快速進(jìn)入小組討論的角色中去，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。我們在課堂中要給予每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，例如筆者在課堂中會(huì)留下一部分時(shí)間，針對幾何中最常見的一題多解的思考拋給學(xué)生，讓他們共同討論不同的解題思路，每當(dāng)學(xué)生找到新的解題思路，我就會(huì)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

4.要對合作學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

及時(shí)總結(jié)，才能確保合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，所謂的科學(xué)評價(jià)，應(yīng)是將評價(jià)重點(diǎn)放在對合作學(xué)習(xí)過程的考查上，而不僅僅是注重每個(gè)小組的競爭結(jié)果。合作學(xué)習(xí)依賴于整個(gè)小組的合作情況，同學(xué)之間互幫互助，合理分工，才能真正提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生找到解題的途徑，抑或是走到誤區(qū)，我們都要對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，這樣才能真正對學(xué)生起到激勵(lì)作用，也有利于幫助他們養(yǎng)成客觀評判事物的能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，才能更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)健康長遠(yuǎn)地發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的新舉措。通過合作學(xué)習(xí)，相信對學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識有很大幫助，因此是值得在高中數(shù)學(xué)課堂中推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]申磊.新課改下高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]楊秀華.小議對高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識[J].學(xué)周刊，2011.

（作者單位 廣東省珠海紅旗中學(xué)）