岳莉

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而，近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，很多教師在閱讀教學(xué)的探索中迷失了方向，或?yàn)榱藢で箝喿x花樣，忽視了閱讀的宗旨，或偏離了閱讀的軌道，將閱讀放到了次要的位置。殊不知，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之重。針對(duì)以上種種情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勯喿x教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話非常深刻地闡明了閱讀在學(xué)生生命發(fā)展中的重要地位，揭示了閱讀活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

一、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀能否成為一個(gè)人生命發(fā)展和成長(zhǎng)歷程中一項(xiàng)最具價(jià)值的生命活動(dòng)。閱讀教學(xué)一開始就要使學(xué)生感受到閱讀是一項(xiàng)快樂(lè)的、充滿情趣的活動(dòng)，使學(xué)生從心底喜歡上閱讀，這樣閱讀的種子也就在學(xué)生的生命中生根發(fā)芽。然而，很多教師由于閱讀教學(xué)不得法，或是一開始并未從閱讀的激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣入手，致使人為地給學(xué)生設(shè)置了一道攔路虎。

作為教師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡上閱讀，這是教師的義務(wù)之一。就課堂閱讀教學(xué)而言，教師要注重閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，要營(yíng)造平等的寬松的閱讀氛圍，要凸顯學(xué)生的主體地位，要使學(xué)生在閱讀過(guò)程中自然而然地沉浸在饒有興趣的思考和探索中，閱讀興趣的培養(yǎng)僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。當(dāng)然，既要考慮閱讀書籍的選擇和推薦，又要考慮學(xué)生的年齡和心理需求。教師要盡量推薦趣味性強(qiáng)且文質(zhì)兼美的書籍給學(xué)生閱讀，用書籍本身來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，讓學(xué)生喜歡上閱讀是閱讀教學(xué)的前提，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生而言，是終身受益的。

二、關(guān)于各個(gè)閱讀階段的教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。這是第一學(xué)段的基本要求

閱讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)言的積累、內(nèi)化，有利于學(xué)生預(yù)感的形成，促進(jìn)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。閱讀的基本要求就是“正確、流利、有感情”。“正確”是“流利”的基礎(chǔ)，“正確、流利”是“有感情”的保障。默讀是一種重要的閱讀形式和方法，是讀書的一種常態(tài)形式，是終身學(xué)習(xí)的最主要的方法和途徑。默讀有利于理解、品味。正如古人所說(shuō)：“書到精絕潛心讀。”閱讀的起步階段，教師要重視這些基本點(diǎn)的讀書方法的引導(dǎo)和相關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)和年齡特征，重身教，重示范，重體驗(yàn)，將每一步都做扎實(shí)。

2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。這是第二學(xué)段的基本要求

朱自清說(shuō)：“過(guò)，默讀就是看書?！蹦x與朗讀的最大區(qū)別就在于它更有利于思考。“不出聲”是默讀的根本特征，“不指讀”強(qiáng)調(diào)了默讀的速度和連貫性。提出這樣的要求，主要是考慮了學(xué)生的實(shí)際，而且只要求了解大意。

3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要收集信息。這是第三學(xué)段的基本要求

第三學(xué)段對(duì)默讀速度提出了十分明確的要求。這里隱含著讀與思的同步性要求，教學(xué)中不能只求速度和數(shù)量，而忽視了默讀的質(zhì)量要求。瀏覽，適于博覽和信息的搜集。和略讀一樣，瀏覽是閱讀實(shí)踐的需求，教師要在具體的閱讀實(shí)踐中，在實(shí)際的運(yùn)用情境中交給學(xué)生瀏覽的方法，以便于服務(wù)于學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。

三、關(guān)于閱讀形式的方法的落實(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)階段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄皯?yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”那么，在教學(xué)中如何落實(shí)這些閱讀形式和方法方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

1.要有明確的目標(biāo)意識(shí)，循序漸進(jìn)地落實(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀方法和要求都有很具體的、清晰的呈現(xiàn)，這一點(diǎn)教師要做到心中有數(shù)，在具體的教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行落實(shí)，切勿原地踏步，但也不能操之過(guò)急。

2.要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和文本特性進(jìn)行科學(xué)選擇

朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀形式和方法的選擇和運(yùn)用，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目的選擇適合的閱讀方法。另外，閱讀形式和方法的運(yùn)用還受文體特性的影響，每一種文體、每一種課型要用合適的方法來(lái)閱讀。

3.切實(shí)做到以讀為本

閱讀教學(xué)要做到以讀為本，這已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中給足學(xué)生與文本展開直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中提升能力，在讀中形成審美鑒賞。做到以讀為本，教師要真正讓學(xué)生做到以讀代講，避免一言堂。

總之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。教學(xué)中，教師要真正做到以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同學(xué)段的要求，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。只有閱讀能力提高了，學(xué)生才會(huì)終身受益。

（作者單位 甘肅省定西市渭源中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)）