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在生活中寫作

2013-04-29 18:56宋敏
新課程·下旬 2013年7期
關(guān)鍵詞:寫作高三學(xué)生

宋敏

摘 要:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就高三階段怎樣教學(xué)生寫作進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:高三;學(xué)生;寫作

進(jìn)入高三,許多學(xué)生還是害怕寫作,既不知道寫什么,又不知道怎么寫。升學(xué)考試迫在眉睫,怎么才能在最短的時(shí)間內(nèi)解決這兩個(gè)問題呢?我反復(fù)思索,得出兩個(gè)結(jié)論,其一,寫作的基礎(chǔ)是生活,離開了生活,寫作便成了無源之水。因而只有在寫作教學(xué)中貫徹在生活中寫作、為生活而寫作的思想,才能讓學(xué)生“胸有成竹”,從而激發(fā)他們的寫作動(dòng)力。其二,書面表達(dá)一如口頭表達(dá),都不是與生俱來的,有一個(gè)從模仿到掌握再到創(chuàng)造的過程。所以,要讓學(xué)生寫好作文,還必須從模仿開始。生活是水,表達(dá)是瓶,只有用漂亮的瓶子裝上純凈的水才能賣個(gè)好價(jià)錢。

為此在高三的教學(xué)過程中,我做了以下一些嘗試。

一、制造興奮點(diǎn),讓集體生活豐富多彩

兩點(diǎn)一線的枯燥生活,早已讓學(xué)生那顆充滿求知欲、好奇感的心變得麻木、干癟。所以,經(jīng)常制造一些興奮點(diǎn),就能在學(xué)生平靜的心湖上激起層層的漣漪,再以此為契機(jī),讓學(xué)生討論、寫作,往往會(huì)碰撞出思維的火花。

比如,設(shè)置課前素描這一環(huán)節(jié),每天課前一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)人物片段,通過各種描寫手法刻畫班里的學(xué)生或老師,由學(xué)生猜出是誰。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,爭(zhēng)相比較誰寫得像,誰猜得準(zhǔn)。

又如,今年夏天,在學(xué)生緊張備考的時(shí)刻,我戴了一副淺褐色的近視鏡進(jìn)班,死寂的教室立刻嘩然。我趁機(jī)提出,針對(duì)我這幅眼鏡,展開聯(lián)想寫一段文字。結(jié)果所有學(xué)生興致盎然,不到一節(jié)課都寫出了千字左右的作文。其中給我印象最深的一句:“灰色的鏡片,遮住的不僅僅是陽光,還有對(duì)前路的信心?!?/p>

二、利用佳節(jié),體味真情

作文要寫真情,而真情無處不在。但學(xué)生對(duì)于普通的親情早已習(xí)慣不察。所以,利用節(jié)假進(jìn)行感恩教育,是讓學(xué)生體味真情的最佳契機(jī)。高三寒假之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè),以藏頭詩或?qū)β?lián)的形式寫兩條短信——必須原創(chuàng),分別發(fā)給老師和家長(zhǎng)。為此我特意開了一節(jié)課,教授學(xué)生寫作對(duì)聯(lián)和藏頭詩,并且印發(fā)《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》,作為春節(jié)禮物,最后還將我創(chuàng)作的送給他們。

對(duì)聯(lián)是:人說有雪,多謝天公來賞臉;誰道無春,不知笑靨已成花。

結(jié)果除夕夜收了一堆的對(duì)聯(lián)和打油詩短信。不但提高了學(xué)生錘煉語言的意識(shí),而且還借助這一活動(dòng)拉近了師生距離,從而使學(xué)生更加熱愛語文。

三、模仿改編,深層體驗(yàn)

有了生活,沒有表達(dá)的方法,也還是寫不好作文。為此我讓學(xué)生練習(xí)模仿法。

讀寫本來就是相通的,只有在讀中寫,寫中讀,才能相互促進(jìn),共同提升。所以,我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生模仿和改編課文。比如,在學(xué)習(xí)了《雨巷》之后,我仿寫了一首詩示范給學(xué)生,從而引發(fā)了全班范圍的情詩熱。附《雨巷》仿作:

我蹬著單車走,在漫長(zhǎng)的被黑夜煮沸的大街。來往的車流是喧囂的河;遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈如煙花次第地開落。我希望,希望在下一個(gè)路口,盛開著一朵熟悉的笑靨。

層層的車轍載著悠悠的歌,流動(dòng)的霓虹浮著迷離的夢(mèng),縹緲的音樂是暖暖的春風(fēng)把臉龐撫摸??晌疑斐龅碾p手卻再也無法把一絲柳絮捕捉。

過往的車流是寂寞的河,背后的街燈如流星的劃落。我在漫長(zhǎng)的被黑夜吞咽了的街道上蹬著單車。我希望在下一個(gè)路口,閃過一朵熟悉的笑靨。

古人講“文以載道”,近年來的高考作文,也越來越重視對(duì)人生的思考和對(duì)社會(huì)問題的思考。這些思考的背后是學(xué)生文化觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn),目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生、認(rèn)識(shí)自我。作文教學(xué)應(yīng)該還要重視與學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)話,在陶冶學(xué)生的情感中激發(fā)寫作驅(qū)動(dòng),尤其要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,因?yàn)槿魏我豁?xiàng)創(chuàng)新,首先得有思想。然而這些也正是我在教學(xué)中所欠缺的,在以后的教學(xué)中一定從高一開始就加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想意識(shí),以免再到高三時(shí)急功近利。

(作者單位 山東省德州市第二中學(xué))

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