牛震

摘 要：新課程改革已經(jīng)走過(guò)數(shù)十個(gè)年頭，全國(guó)轟轟烈烈展開(kāi)新課程改革，研究出了多樣化的課堂教學(xué)模式，建立高效課堂成了改革的首要任務(wù)。高效課堂是一種教學(xué)觀念的發(fā)展，是一種新型的師生關(guān)系，更是一種學(xué)生自我意識(shí)得到體現(xiàn)，自我能力得到提升的教學(xué)方式，是所有教師的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的平臺(tái)。高效課堂靠的是師生共同努力，是師生的一種自覺(jué)、自愿的合作行為，是靠廣大師生的長(zhǎng)期努力才能達(dá)到的完美組合，是教師、學(xué)生、學(xué)校三方面共同努力的成果，是三者思想和行為上完美結(jié)合的產(chǎn)物，是教師、學(xué)生、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合，三者共同努力才能達(dá)到的一種課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)新課程理念，建立新型的師生關(guān)系是高效課堂的前提

我們的教學(xué)理念應(yīng)該是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，他要求教師在教學(xué)中不再是知識(shí)的主宰者、學(xué)生的主宰者。教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高效課堂以師生平等為基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生之間及生生之間的平等對(duì)話，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的、開(kāi)放的課堂，建立和諧民主的師生關(guān)系。

高效課堂是為了滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，所以他對(duì)學(xué)生的要求不是這堂課你對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全掌握沒(méi)有，而是你參與沒(méi)有，你鍛煉自己的能力沒(méi)有，你為這節(jié)課準(zhǔn)備了沒(méi)有。只有我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的理念和方式真正改變了，他們才會(huì)認(rèn)為自己是課堂的主體，課堂是學(xué)生自我個(gè)性體現(xiàn)的場(chǎng)所，是學(xué)生思想交流的空間，更是他們能力展示的平臺(tái)。這樣的課堂是我們追求的高效課堂。

關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，他只能是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人，是課堂的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，是其他教師與學(xué)生的合作者。教師不能經(jīng)常有意無(wú)意地侵犯學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利，更不能以愛(ài)的名義為學(xué)生籌劃一切、包辦代替，忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位才能得到真正提升。試想，如果我們的教師真正做到了這些，我們的課堂能不得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？我們的教學(xué)能不高效嗎？

二、選好高效課堂教學(xué)的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中可通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”，激發(fā)閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及自我評(píng)價(jià)的改變才是我們高效課堂的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)效果的好壞，并不是教師有沒(méi)有講清楚、講透，而是看學(xué)生有沒(méi)有參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的重心在于學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，學(xué)生在親自動(dòng)手探究，主動(dòng)交流、討論、解決實(shí)際問(wèn)題中獲得高漲的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。新課程的學(xué)習(xí)方法可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，這也是新形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文課的基本要求。高效課堂教學(xué)必須采用具體而有效的教學(xué)方法和實(shí)踐策略，以合作、互動(dòng)為核心，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論交流，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建構(gòu)意義。

三、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，整體設(shè)計(jì)更加科學(xué)、高效的課堂教學(xué)過(guò)程

“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”的理念，用精、少、實(shí)、活的問(wèn)題激活課堂，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，精練教學(xué)內(nèi)容，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效目的。

把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。課前可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，課堂上再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。（1）提出問(wèn)題：教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、表證問(wèn)題，明確目的。（2）解決問(wèn)題：教師提供幫助、提供資料、提供儀器、方法、引導(dǎo)、思路點(diǎn)撥，激勵(lì)促進(jìn)，宏觀調(diào)控，為學(xué)生探究搭梯鋪路。（3）拓展應(yīng)用：教師評(píng)估，引導(dǎo)遷移深化，學(xué)生交流與合作，拓展、應(yīng)用。學(xué)生自主探究體驗(yàn)過(guò)程，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的途徑和方法。

每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間要設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分，學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開(kāi)發(fā)人的潛力。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，學(xué)生已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著教師乘勢(shì)上課。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不宜太繁瑣，教學(xué)板塊應(yīng)清晰明了，各教學(xué)板塊之間應(yīng)有聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等，整體考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合訓(xùn)練，將教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)效益最大化，使整堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)變得高效。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂(lè)市第六中學(xué)）