鄧闖

摘 要：隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校的教師職業(yè)認(rèn)同程度卻在不斷降低，這一現(xiàn)象已成了影響職業(yè)院校發(fā)展的阻礙。就職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因進(jìn)行分析，并探索提升職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師；職業(yè)院校學(xué)生；職業(yè)認(rèn)同感；挫敗感；成就感

一、職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感的重要性

職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)人對(duì)從事的職業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后所得到的一種心理感受。作為一種特定的心理感受，受到兩方面因素影響，一是對(duì)從事職業(yè)價(jià)值的主觀評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，一是職業(yè)所在的社會(huì)環(huán)境。職業(yè)認(rèn)同感伴隨著個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯，對(duì)工作起到重要的作用。

1.職業(yè)院校教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)自身發(fā)展的重要性

職業(yè)認(rèn)同感對(duì)職業(yè)院校教師所取得的成就起到?jīng)Q定性作用。在職業(yè)院校中，各種不利因素在挑戰(zhàn)教師的職業(yè)認(rèn)同感，教師需要不斷克服各種不利因素，才能在職業(yè)教育中有所建樹。當(dāng)教師擁有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感時(shí)，才會(huì)矢志不移地向理想目標(biāo)前進(jìn)，過程中的困難也都會(huì)被一一化解。反之，如果教師對(duì)工作感到乏味甚至厭惡，則很難喚起內(nèi)心的工作熱情，在工作中也會(huì)被各種困難打倒，從而制約自身發(fā)展。

2.職業(yè)院校教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)生與社會(huì)的重要性

職業(yè)院校教師因?yàn)槠浣逃龑?duì)象層次和所處教育階段的特殊性，其職業(yè)認(rèn)同感顯得更為重要。職業(yè)教育的對(duì)象較其他高校學(xué)生層次相對(duì)較低，且為技能加文憑教育，這對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生要依靠在學(xué)校學(xué)到的一技之長(zhǎng)到社會(huì)上謀求生存的一席之地，社會(huì)則寄希望職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生填補(bǔ)當(dāng)前社會(huì)缺乏高技能專業(yè)性人才的短板。職業(yè)院校教師只有付出巨大的努力才能不負(fù)社會(huì)和學(xué)生的眾望，而付出努力的背后要靠教師對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同感來支撐。

二、職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及其成因

職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同程度較其他教育階段教師普遍偏低，且近年來有逐漸走低的趨勢(shì)。在社會(huì)就業(yè)壓力逐漸加大的今天，職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度面臨重大考驗(yàn)，探討職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀的成因顯得很有必要。

1.職業(yè)院校生生源層次偏低

職業(yè)院校教師是個(gè)特殊的群體，其教育對(duì)象和教育內(nèi)容和大、中、小學(xué)教師相比均存在明顯差異。我國目前的職業(yè)院校招生放在普通高等院校之后，由于近年來生源大幅減少，普通高校為完成招生計(jì)劃而大幅降低錄取門檻，迫使職業(yè)院校降低錄取線，致使職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量在整體生源中處于最低層。這給職業(yè)院校教師的教育教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.社會(huì)期望值太高

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，這是社會(huì)對(duì)教師的普遍認(rèn)識(shí)。社會(huì)對(duì)教師的要求是形象上為人師表，能力上德才兼?zhèn)?。職業(yè)教育屬于技能加文憑教育，從文憑而言，?？莆膽{在社會(huì)上不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，和普通大學(xué)本科相比處于下風(fēng)，這就決定了技能將是他們能夠與大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的唯一手段。學(xué)生技能的高低往往會(huì)歸咎于學(xué)校教師能力的高低，因?yàn)槿藗兂ＵJ(rèn)為“名師出高徒”。這就要求職校教師不但要達(dá)到作為一名人民教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)鉆研技能，研究教法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而這些都需要職業(yè)院校教師付出更多的時(shí)間和精力。但是由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，教育目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)，致使教師產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)一步降低自我職業(yè)認(rèn)同。

3.主流社會(huì)價(jià)值觀對(duì)職業(yè)院校教師自我認(rèn)同的影響

當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀被一層“霧霾”籠罩，那便是以金錢作為衡量個(gè)人社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，以“金色眼光”看待周圍的人和事，“一切向錢看”取代了“一切向前看”，“有錢途”取代了“有前途”等受到了越來越多人的認(rèn)可。職業(yè)院校教師和其他教師一樣，薪酬有著嚴(yán)格的國家和地方標(biāo)準(zhǔn)，且較其他職業(yè)相對(duì)偏低。周圍人的金錢價(jià)值觀給職業(yè)院校教師帶來了較大的壓力。

三、提升職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感的途徑

提升職業(yè)院校教師職業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力。

1.學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)

完整的制度是維護(hù)學(xué)校各項(xiàng)工作正常進(jìn)行的保障。職業(yè)院校在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，尤其需要完善考核制度。從培養(yǎng)學(xué)生技能、品德和各種教學(xué)成果等方面綜合考查教師的績(jī)效，從而全面、客觀、公正地對(duì)教師進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果作為教師晉升、輪崗、職稱評(píng)定的依據(jù)。

2.學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)人文關(guān)懷

學(xué)校應(yīng)把教師看作大家庭的成員，考慮到教師的需求，采取各種措施讓教師感受到大家庭的溫暖。一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)民主，讓教師體會(huì)到自己作為學(xué)校的主人，積極融入學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。另一方面，學(xué)校的管理人員，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)愛，擺正服務(wù)態(tài)度，主動(dòng)為教師服務(wù)，真正為教師排憂解壓。

社會(huì)上的各級(jí)組織需加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校教師的人文關(guān)懷，實(shí)事求是認(rèn)可教師的地位和作用，并多做宣傳，以降低教師的社會(huì)壓力。

3.教師應(yīng)樹立正確的職教理念

樹立正確的職教理念，首先需要職教老師認(rèn)清職業(yè)教育的意義。其次，樹立正確的職教理念需要抵制各方面的負(fù)面影響，全身心投入工作。再次是積極樂觀的職業(yè)態(tài)度，本著教書育人的教育理念，始終保持積極向上的工作態(tài)度。

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（作者單位 南京工程高等職業(yè)學(xué)校）