楊英偉

【摘 要】新世紀(jì)，學(xué)生自身的教育素質(zhì)普遍提高，但仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，這種情況特別體現(xiàn)在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。因此，本文針對高職學(xué)生英語水平低、學(xué)習(xí)成就感不強的現(xiàn)狀進行分析，并提出了具體有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語 學(xué)生 培養(yǎng) 成就感

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.150

目前，隨著國家對技術(shù)性人才的重點培養(yǎng)，國內(nèi)眾多的高職院校不斷增加招生數(shù)量，擴大招生規(guī)模。盡管高職院校的學(xué)生數(shù)量逐年增加，但高職院校里的學(xué)生卻有一個普遍的特點，那就是對學(xué)習(xí)持有漠視的態(tài)度，任性放肆，不懼約束。尤其在高職英語教學(xué)方面，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)絲毫沒有學(xué)習(xí)動力，掌握的單詞也屈指可數(shù)，甚至只會一些“hello”“byebye”等簡單的日常用語。學(xué)生抱有的這種無所謂的態(tài)度令高職英語教師無處下手，壓力倍增，為此教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)心理壓力，找尋合適的方式方法，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的現(xiàn)狀

據(jù)某項調(diào)查顯示，很多學(xué)生進入高職院校的一個重要原因是在普通高中的時候英語成績不理想，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)水平降低，學(xué)習(xí)興趣下降，最后進入高職院校學(xué)習(xí)一項生存技能。在英語授課期間，高職學(xué)生通常選擇自動過濾掉教師講授的知識點，三五一組地抱團講話，即便有一兩個例外認(rèn)真聽講，但害怕被提問，害怕答錯出糗的心理也時時刻刻地困擾他們，讓他們不敢表現(xiàn)自己。并且，因為高職學(xué)生自身長久以往形成的惰性，導(dǎo)致他們對單詞很陌生，根本記不住，也不會讀。所以，高職學(xué)生在聽力方面只能聽懂簡單的幾句，無法根據(jù)聽力內(nèi)容進行推斷選擇。當(dāng)他們做閱讀理解題的時候，由于不知道單詞的意思，往往不理解文章的內(nèi)容，南轅北轍。寫作文時，很多學(xué)生總是習(xí)慣使用漢語式英語，根本不懂語法和詞語的使用，一篇英語作文下來，毫無邏輯感。以上都屬于高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，都是缺乏英語學(xué)習(xí)成就感的表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)從零做起，耐心仔細(xì)地一點一滴地培養(yǎng)起高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，這不僅是身為一名高職英語老師的責(zé)任，更是一種義務(wù)。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的策略

成就感對高職學(xué)生來言，并不是指寫出一篇被發(fā)表的完美的長篇英語文章，也不是參加英語演講比賽獲得第一名的佳績，因為，高職學(xué)生自身原先的英語水平偏低，只要高職學(xué)生突破原先的自我，比之前的表現(xiàn)有所進步，在教師上課時保持安靜、認(rèn)真聽講，積極回答問題與教師互動，那便已經(jīng)取得了成就。因此，為切實可行地提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，教師可以采取以下幾種有效的措施。

1.高職英語教師應(yīng)因材施教，有教無類。眾所周知，高職學(xué)生的英語水平普遍不高，并且高職學(xué)生無法與高等大學(xué)里的學(xué)生的英語水平抗衡，但在高職院校內(nèi)部相比，每個學(xué)生之間也存在差異，也有高低之分，這就要求教師在授課過程中關(guān)注每個高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。對于水平較高一點的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下多做成套的英語練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生做題的理解能力并且增強學(xué)生對試卷的熟悉度和親切度；對于水平較差，英語基礎(chǔ)水平較薄弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生日常多聽一些英文歌，多記一點英語單詞，增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。另外，教師應(yīng)平等對待每一位高職學(xué)生，對于英語成績好的學(xué)生不應(yīng)過分表揚，對于差的學(xué)生不應(yīng)過分貶低，做到有教無類?；蛟S院校中有一類學(xué)生的英語水平特別差，并且不認(rèn)真聽講，總是打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)在對待這種學(xué)生的時候擁有持久的耐心，悉心開導(dǎo)，挖掘該類學(xué)生的英語潛能。

2.增強高職學(xué)生的抗挫折能力。經(jīng)歷過以前的學(xué)習(xí)失敗之后，高職學(xué)生的心理變得脆弱，不堪一擊，高職學(xué)生會因為他人的一句話、一次失敗的任務(wù)從而懷疑自己的人生、質(zhì)疑自己的能力，內(nèi)心嘲諷自己是一名失敗者，在這樣消極的心理暗示下，高職學(xué)生自身變得萎靡不振。為改變這種狀況，拯救高職學(xué)生的人生，教師應(yīng)在授課過程中增強高職學(xué)生的抗挫折能力。如果教師僅僅在課下找學(xué)生談心聊天，告訴學(xué)生一堆大道理：克服挫折、浴火重生，學(xué)生只會盲目地點頭，根本不理解其中的含義。教師可以將鼓舞學(xué)生的話語融合進日常的授課過程中，教師可以每次在授課之前，給同學(xué)用英語講解一個勵志名人的故事，像居里夫人、霍金等等，然后再用漢語講解意思，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感悟人生哲理。學(xué)生會從教師講述的勵志人物中挑選出一人做自己終身的偶像，增強學(xué)習(xí)英語的動力，擁有頑強的克服困難的意志力，增強英語學(xué)習(xí)的成就感。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。對于高職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是什么新鮮事，他們每天手機不離手，瀏覽著網(wǎng)上這種消息，這時教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生下載與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，如“百詞斬”可以增加學(xué)生的英語單詞量，“英語流利說”可以增強高職學(xué)生的口語水平。教師也可以在課堂上通過提問英語問題，讓學(xué)生自己動手通過百度搜索查詢，這樣不但增強了學(xué)生的記憶力，還充分利用了手機功能，讓手機不再只是學(xué)生手中的游戲機。

4.創(chuàng)造競爭氛圍，給予學(xué)生成就感。學(xué)生的成就感除了自身的努力之外，還需要教師提供機會讓學(xué)生證明有獲得成就感的能力，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)辦一些英語比賽，比如英語單詞聽寫比賽，對在比賽中獲勝的學(xué)生進行口頭表揚和物質(zhì)獎勵，并向其他同學(xué)展示獲獎學(xué)生的作品，讓學(xué)生收獲榮譽，體會到自己的價值所在。這樣一來學(xué)生一旦找到表現(xiàn)自己的機會，就會激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，不會再對英語感到厭煩。在相互競爭的氛圍下，原先唯唯諾諾、不敢表現(xiàn)自己的高職學(xué)生也會拋棄原先的自己，變得大大方方，不再吝嗇展示自己的英語才能。

總而言之，高職學(xué)生的英語水平需要得到大幅度提升，每個高職學(xué)生都應(yīng)該擁有英語學(xué)習(xí)的成就感，高職學(xué)生只有在追求英語學(xué)習(xí)成就感方面堅持不懈，才能擁有頑強的意志克服將來社會生活上的困難。因此，為了高職院校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會應(yīng)用性人才，高職英語教師要與時俱進，不斷增強高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感。

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