崔錦

【摘要】進城務工人員隨遷子女的語文學習情況存在諸多問題，嚴重影響其全面發(fā)展。因此，語文教學工作應該注重三個方面：突出進城務工人員隨遷子女的主體性地位，提高其學習主動性；綜合運用多種教學模式，因材施教；科學評價，積極引導，注重細節(jié)。從而促進他們的健康成長與全面發(fā)展。

【關鍵詞】進城務工人員；隨遷子女；語文教學；主體性

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A

隨著中國改革開放和城市化進程的不斷推進，越來越多的農村孩子跟隨在城市打工的父母一起生活，進而在城市里開始他們的求學歷程。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調，“堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育”。

進城務工人員隨遷子女（以下簡稱“隨遷子女”）的教育問題已引起社會的廣泛關注，但仍難以得到徹底解決。在義務教育階段的語文教學中，隨遷子女面對生活環(huán)境、學習環(huán)境的變化，與城市學生相比，存在基礎知識薄弱、語文接受能力較差，學習習慣不良、書寫與表達不規(guī)范等問題，長此以往，會導致學生產生自卑、厭學、叛逆等心理問題。由于進城務工人員多忙于生計，沒有足夠的時間和精力來照顧孩子，加之家庭經濟基礎較差，家庭教育簡單粗暴等因素存在，使得學校教育成為解決隨遷子女教育問題的關鍵所在。

在語文教學中，應注重以下三方面，使隨遷子女盡快適應新的學習環(huán)境，夯實基礎知識，提升語文接受能力，養(yǎng)成良好學習習慣，規(guī)范書寫與表達，進而順利完成學業(yè)。

一、突出隨遷子女的主體性地位，提高學習主動性

突出隨遷子女在教學活動中的主體性地位，就要注重提高學生的學習主動性，調動學生的生活經驗，激發(fā)學習興趣。生動而有效的教學一定有學生的積極參與和配合。在語文教學活動中融入隨遷子女不同地區(qū)的文化、風俗、山水風光等，可以將他們的生活例子運用于課堂討論。創(chuàng)設意境，調動學生的生活經驗，鼓勵他們表達情感。拉近課本與生活的距離，貼近他們曾有的體驗，激發(fā)語文學習的興趣。例如，人教版八年級下冊《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》、《吆喝》等課文，就非常適合讓學生暢所欲言，通過講述自己家鄉(xiāng)的風俗景象相互交流完成課程目標。發(fā)揮黑板報、墻報、班級報刊的作用，在班級中營造濃厚的語文學習氛圍。讓學生參與其中，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自己的作品，增強自信心。這有利于培養(yǎng)學生的語文興趣，化被動為主動，達到事半功倍的效果。

二、綜合運用多種教學模式，因材施教

華東師范大學熊川武教授提出“自然分材”教學模式【請加入參考文獻】，有很好的借鑒意義。對隨遷子女中學習興趣濃厚、基礎扎實的學生，教師給予他們自學、探索的機會，多參加課外活動，拓展知識面；對學習不穩(wěn)定的學生，嚴格要求，重在培養(yǎng)他們持之以恒的學習習慣，在學習方法上給予指導；對基礎較差的學生，幫助樹立自信心，鞏固基礎。此外，合作學習模式與發(fā)現式學習模式等教學模式引入傳統語文教學中，也有助于調動學生的學習積極性，實現因材施教，并且提高教學效率，有利于促進學生的合作能力、解決問題能力的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。

三、科學評價，積極引導，注重細節(jié)

教師對學生應該進行分類指導，且做到多元化、分層次的評價。從認知和情感方面多元化、分層次評價學生。認知要素是可以通過情感要素來提高的，教師對學生積極努力的態(tài)度予以肯定，促使學生認知情況的進步。例如，對學習程度中等的學生，正確率不是百分之百，但在學習態(tài)度如書寫的工整程度、方法上有進步的，仍可以評為優(yōu)秀；對待學習有困難的學生，教師在教學設計、課堂訓練中關注到他們，問題設計、訓練題目分為不同的難度，對這部分學生重點加強基礎知識逐步提高能力。使他們能夠參與課堂活動，能夠順利解決老師提出的問題和完成針對能力的訓練。對他們能力的認可即增強了自信心。

自信心是促進學習的良好動力，在學習情景中獲得的成就、認同越多，持續(xù)的動力就越強，不斷刺激學習動機，自信心也就越足。隨遷子女在與老師接觸時有膽怯情緒，既希望親近老師，得到老師的喜歡，但又怕老師批評和嫌棄。教師運用羅森塔爾效應，在教學細節(jié)上留意和采取妥善的方式教育隨遷子女，幫助他們樹立自信心。使他們在語文學習上表現的更加自信和積極。

“同在藍天下，共同成長進步”，這是國務院總理溫家寶對進城務工隨遷子女的殷切期望。學校教育作為進城務工人員隨遷子女接受教育的主要形式，其辦學條件、管理狀況、師資力量、教育教學、學生發(fā)展等各方面都需要得到各級政府和相關部門的高度重視和密切關注，各方共同努力，促進隨遷子女的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 魏廣文. 進城務工人員子女教育問題的研究[D]. 中央民族大學， 2012.

[2] 鐘海波. 西學東漸及中國文學“現代性”的生成[J]. 唐都學刊， 2010（1）.

[3] 馬守君. 試談高等院校秘書專業(yè)教育改革的基本思路[J].陜西師范大學繼續(xù)教育學報，2004（1）.

（責任編輯：郭穎）