馮加明

摘 要： 英語(yǔ)課后作業(yè)是對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和綜合運(yùn)用能力。注重課后作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)及運(yùn)用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有引導(dǎo)促進(jìn)作用。課后作業(yè)的有效探究有利于教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供適宜發(fā)展的學(xué)習(xí)訓(xùn)練載體。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 課后作業(yè) 有效性

課后作業(yè)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑和載體。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際需要設(shè)計(jì)有效作業(yè)，一方面能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)耗力的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著激情主動(dòng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。另一方面能夠給學(xué)生提供具有發(fā)展性和可控性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中提高練習(xí)質(zhì)量?；谡n后作業(yè)有效性研究基礎(chǔ)上的策略運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法必將起到引導(dǎo)推動(dòng)的作用。

1.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)層次性課后作業(yè)

課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為前提，注重差異性和層次性，讓不同類型和層次的學(xué)生都能在課外作業(yè)的引導(dǎo)下更好地運(yùn)用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，注重設(shè)計(jì)層次性的課外作用，不僅能讓學(xué)生有目標(biāo)和有針對(duì)性地學(xué)習(xí)運(yùn)用，還能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技能。

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，注重層次性課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展空間。一方面，凸顯課程知識(shí)的基礎(chǔ)性，要求學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考完成。另一方面，注重層次性的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供可選擇運(yùn)用的課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐予以選擇。這樣的層次性作業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用體現(xiàn)了課程的生本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在不同發(fā)展階段都得到有效的發(fā)展。層次性作業(yè)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在適合自己練習(xí)的過(guò)程中有所發(fā)展和進(jìn)步。

這樣的層次性課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)出課程“面向全體學(xué)生”的理念。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”作業(yè)設(shè)計(jì)中，可要求學(xué)生完成：（1）運(yùn)用文本詞匯短語(yǔ)來(lái)概括文章表達(dá)主題；（2）圍繞TV and audio devices，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)要的說(shuō)明文；（3）建議學(xué)生圍繞“Whats character about TV in future”進(jìn)行表達(dá)交流。上述三個(gè)課后作業(yè)，具有層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷得到激活。建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力有選擇性地予以練習(xí)，以便深化對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知感悟。

2.圍繞探究，注重情趣化作業(yè)運(yùn)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重表達(dá)交流。應(yīng)探究交流設(shè)計(jì)具有情境和趣味化的作業(yè)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)這樣情趣化的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中增強(qiáng)認(rèn)知運(yùn)用的體驗(yàn)。

情趣化作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，圍繞優(yōu)化資源深入探究其中的人文性和趣味性。一方面，創(chuàng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。另一方面，設(shè)計(jì)一些趣味化作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的要求，有針對(duì)性地予以選擇和運(yùn)用。可設(shè)計(jì)“競(jìng)賽性”的辯論作業(yè)，讓學(xué)生深化；設(shè)計(jì)才華展示性作業(yè)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的學(xué)習(xí)才能，強(qiáng)化思維感知。這些作業(yè)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更活躍。

設(shè)計(jì)情趣化作業(yè)應(yīng)使學(xué)生更好地靈活運(yùn)用。如教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”時(shí)，可要求學(xué)生就Aspirin and Penicillin的使用注意事項(xiàng)，圍繞“How much do you know about the two medicines”和“Whatre characters about aspirin and penicillin”寫(xiě)一篇小短文，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料、藥物說(shuō)明書(shū)等，以深化對(duì)課程文本的認(rèn)知感悟。這樣的形式運(yùn)用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用能力，還能夠給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.突出發(fā)展，設(shè)計(jì)開(kāi)放化課后作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)需要多設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知需要的開(kāi)放性作業(yè)，在活躍學(xué)生英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，幫助他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究欲望和信心。

以實(shí)踐活動(dòng)為載體，多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，突出主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。如建議學(xué)生向全班學(xué)生推薦一首經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)生在哼唱的過(guò)程中消除緊張心理；在各種中外節(jié)日來(lái)臨時(shí)讓學(xué)生收集一些中外節(jié)日的由來(lái)和小故事。同時(shí)也可設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)辯論等富有生活特色的課外作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟，這些具有生活性和開(kāi)放化的課外作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生有更多廣泛的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還能夠讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷發(fā)展和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。

總而言之，突出英語(yǔ)課外作業(yè)的有效性，能夠讓學(xué)生在獲取豐富語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上深化對(duì)課程知識(shí)的理解感知，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。有效性課外作業(yè)應(yīng)該在知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意多元化和層次性，讓學(xué)生有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練載體。

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