潘麗娜

有效、合理地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，可以對高中英語閱讀教學(xué)起到非常大的提升效果。閱讀教學(xué)建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，從學(xué)生對語言表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)著手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的拓展性與趣味性，從而有效提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)閱讀，讓生“悅讀”

要想學(xué)生對語言具有良好的表達(dá)能力，需要通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過各種感觀體會到英文的魅力。巧妙地利用各類學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的閱讀得到豐富，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力及自覺能力。學(xué)生通過對語言的不斷表達(dá)與語言知識的不斷積累，加深對教材及英文閱讀物中主題的理解。高中英文老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，提供給學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會，結(jié)合學(xué)生寫作的書面表達(dá)方式，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言運用能力。通過這些教學(xué)方式的培養(yǎng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生以自身為主體進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以自學(xué)為主有效地進(jìn)行語言知識的積累與創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的意識。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師需要結(jié)合學(xué)生對英語知識的認(rèn)識程度，對需要進(jìn)行語言表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析，注意根據(jù)學(xué)生的心理年齡進(jìn)行思維擴(kuò)散，從而增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的渴望及閱讀的自信心，配合相應(yīng)的語言表達(dá)培養(yǎng)，使閱讀真正地成為“悅讀”。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)興趣

基礎(chǔ)知識在整個英語閱讀教學(xué)過程中，占據(jù)重要地位，尤其是對詞匯及語法基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，需要英語老師按步驟、有計劃地進(jìn)行，以此提高學(xué)生對知識點的認(rèn)識度。首先，英文老師按照學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生通過對詞匯及語法基礎(chǔ)知識的積累，為今后的閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，英文老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要由易到難，要有一些階梯性?？梢杂蓪W(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣才能提高學(xué)生閱讀的興趣及對知識的求知欲，以學(xué)生自身為主，老師不定期檢查為輔，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，完成了詞匯及語法教學(xué)后，英語老師還可以有針對性地對學(xué)習(xí)進(jìn)行背誦課文的能力訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的英文語感，提高綜合表達(dá)能力，加深對教材中知識點的印象。進(jìn)行此項訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識對文章的理解進(jìn)行復(fù)述，有效提升學(xué)生對知識的理解能力、學(xué)生的語言表達(dá)能力及自我創(chuàng)新能力。例如：在進(jìn)行高中英語第一冊（上）Unit 1 Chuck s Friend講課時，英語老師可以組織學(xué)生一起觀看影片“CastAway”（《荒島余生》），然后對教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面回憶，但減少了對教材內(nèi)容的想象。如果教師把影片放映放在閱讀之后，用以驗證想象，增加信息輸入，則能起到拓寬學(xué)生視野的功能。又比如，現(xiàn)在的高中生都喜歡Harry Potter，高中教材中也有以Harry Potter為主題的課文內(nèi)容，如果教師給學(xué)生播放Harry Potter的影片或引導(dǎo)學(xué)生采取網(wǎng)上查閱的方式閱讀部分原著或者相關(guān)信息，也能收到較好的閱讀效果。

三、師生互動，增強(qiáng)趣味

進(jìn)行良好的師生互動，需要建在一個相互平等的基礎(chǔ)之上，在整個互動關(guān)系的進(jìn)行過程中，老師扮演的是主導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體的角色，運用這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要英語老師分階段地對整個閱讀過程進(jìn)行劃分，即skimming、scanning等多個步驟，skimming即進(jìn)行閱讀時，針對所閱讀文章進(jìn)行文章摘要或者是主題大意的略讀，在這一過程中需要針對細(xì)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的詞句閱讀。Skimming即查讀，要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，快速精準(zhǔn)地找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞匯，并在其中標(biāo)注，通過這個過程的訓(xùn)練，能讓學(xué)生在鎖定有效信息的同時完成閱讀。在這樣的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生加以引導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀技巧及閱讀能力。甚至英語老師可以對讀物或者教材內(nèi)容進(jìn)行改寫，在學(xué)生中進(jìn)行角色扮演等形式，有效地和學(xué)生互動，同樣能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語言表達(dá)能力。例如：老師可以利用一些有一定生詞量的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，要求學(xué)生在不使用工具書的前提下，按照課文提示的的線索，以及語法、構(gòu)詞法進(jìn)行生詞詞意猜測。例如：“Some people become vegetarians because they think we should not kill animals for food.”根據(jù)句子提供的原因，學(xué)生便可大致猜出“vegetari-an”應(yīng)該是指“素食主義者”。

四、長期訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

所謂的閱讀習(xí)慣，就是在堅持的前提下，養(yǎng)成一些良好的閱讀方法，從而提高閱讀效率和質(zhì)量。首先，有的學(xué)生可能會有出聲閱讀的習(xí)慣，需要糾正其錯誤的閱讀方式，采用默讀形式進(jìn)行閱讀，提高自身的閱讀效率。其次，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，閱讀文章的過程需要一次貫通地完成，而且要在閱讀過程中提取出重要的信息，這樣能有效避免重復(fù)閱讀，浪費時間，并且能對整個文章進(jìn)行中心思想的總結(jié)，不容易在一些不相關(guān)的語句上浪費太多時間，遇到某些與文章重要信息相關(guān)的生詞，通過練習(xí)學(xué)會按前后文總結(jié)進(jìn)行猜詞，了解這些詞表達(dá)的大概意思，這樣能有效地讓學(xué)生增強(qiáng)獨立思考的能力與信心。再次，在閱讀過程中，有意加快閱讀速度。要求學(xué)生在32分鐘之內(nèi)，完成4篇文章的閱讀。有效地訓(xùn)練學(xué)生因加快閱讀速度，而讓注意力高度集中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，更提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性。

閱讀教學(xué)的目的在于有效培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀實現(xiàn)理解能力的提升，不斷對詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，通過文章提供的大意或者線索就能對其進(jìn)行合理的分析，閱讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到與語言相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠獨立獲得文章提供的信息，體會文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握良好的閱讀方法和技能，學(xué)會閱讀，形成更強(qiáng)的語言表達(dá)能力。