高彥慧　于東暉

摘 要： 在基礎教育薄弱地區(qū)高中生物教學活動的開展十分困難，因為學生沒有掌握一定的學習方法，沒有意識到生物在高考中的重要性。本文在分析研究基礎教育薄弱地區(qū)高中生物教學中存在的問題的基礎上，提出具有針對性的教學策略。

關(guān)鍵詞： 基礎教育薄弱地區(qū) 高中生物教學 教學策略

廣西部分地區(qū)的基礎教育相對來說是比較落后的，尤其是生物、地理這些不列入中學升學考試的科目，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學基本上不開設這門課程?，F(xiàn)在大部分學校為升學而辦，教師為升學而教，學生為升學而學，對于這些科目的學習，老師和學生都認為是在浪費時間，因此基礎薄弱地區(qū)高中生物教學的開展相當困難。

一、目前基礎教育薄弱地區(qū)生物教學存在的問題

（一）學生自身存在的問題。

第一，學生不了解生物學科的特點，缺乏良好學習的方法。第二，初、高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備。我縣一些中學甚至都沒有專業(yè)的老師授課，大多由非專業(yè)的教師授課，沒有對重點知識進行強化，有部分教師緊缺的學校根本不開設生物課。第三，學生學習生物的動機、興趣、需要不足，缺乏學習動力。學生進入高中后往往在各種因素的引導下產(chǎn)生生物是副科的錯誤認識。

（二）教師存在的問題。

教師是教學的組織者和參與者，在生物學習的指導中占有重要地位，存在以下問題。首先，課程資源單調(diào)。其次，不注意保護學生的積極性。

（三）教學外部環(huán)境存在的問題。

一是應試教育影響深遠。受到“應試教育”的影響，生物考試注重考查的是知識而非能力，學?？荚嚳际裁矗處熅徒淌裁?，學生就背什么。二是教學設施落后。我校上個學期才在教室中安裝多媒體設備，但是沒有專門的實驗老師，藥品缺乏，所以教材中的一些探究實驗根本無法開展，最多只能通過播放視頻讓學生觀看實驗過程。

二、在教學中應采取的應對策略

（一）關(guān)心學生，鼓勵學生，幫助學生樹立信心。

我?guī)У母咭荒昙墝W生，大部分是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學考上來的，在初中基本上沒有學過生物，因此第一學期的期末考試之后，平均每個班有13位同學需要補考，而且平均分都沒有到35分。我深知這些學生最需要尊重、理解和幫助。因此在課堂上，我時刻鼓勵他們，對于一些簡單而又重要的內(nèi)容，我鼓勵他們回答。比如在講到ATP結(jié)構(gòu)簡式的時候，就找學生上黑板把它寫出來，這樣學生肯定能記憶深刻。通過這種簡單的知識檢測，讓他們覺得自己在課堂上能有所收獲，從而能夠樹立學好生物的信心。

（二）明確目標，自主學習。

大部分學生課前都沒有時間預習，就算有時間，也沒有預習的習慣，他們在課堂上多半是被動學習，學習目標不明確，學習積極性不高，注意力不集中。表現(xiàn)在課堂上教師提出問題后，大部分學生等待老師講解，而不是自己主動思考問題。為了改變這種不良的學習習慣，我在提出問題后，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成，并通過提問的方式檢測。經(jīng)過多次提問后，大部分學生都能夠自主學習，也都能參與到教學活動中。

（三）練習要精選，精練和精講。

我校學生的生物基礎薄弱，大部分學生接受和理解知識都比較慢。根據(jù)這一實際情況，選合適學生的練習尤為重要。每上完一節(jié)內(nèi)容之后，我就在網(wǎng)上找一些簡單而典型的題目，印發(fā)給學生。比如在講孟德爾的豌豆雜交實驗的時候，我針對一對相對性狀印了一份簡單的練習。學生先把一對相對性狀的內(nèi)容掌握好了，第二節(jié)的兩對相對性狀就容易接受了。對練習的處理，都是當堂反饋，在習題課的時候，前20分鐘布置一些題目讓學生完成，后20分鐘講評，當堂反饋，當堂糾正。

（四）教材知識內(nèi)容的處理。

課時緊、內(nèi)容講不完、探究活動無從開展、教師一直在趕進度、學生沒有練習鞏固的時間等現(xiàn)象，是基礎教育薄弱地區(qū)高中生物教學中存在的共性問題。因此我認為對教材內(nèi)容不必要求學生全盤接收。在研究課程標準和考試大綱要求的基礎上，分析不同教學內(nèi)容的難易程度和在知識體系中的地位，確定每課時的教學重點和難點，并在指導學生學習的過程中把精力集中在突出重點、突破難點上。對于一些旁枝末節(jié)的知識，學生通過閱讀即可明白的知識，在課堂教學時可以略講或不講，也可以讓學生自學。

（五）根據(jù)學生實際情況備課。

我校在每個教室都安裝了多媒體，所以上課的時候可以用多媒體教學。多媒體教學的優(yōu)點在于能夠把一些抽象的知識直觀化，讓學生能夠更深入地理解知識，而且可以用圖片進行導入，從而激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上的課件五花八門，多種多樣。因此在備課時候，選擇一個合適自己的課件是非常重要的，因此，我在備課時先把課本內(nèi)容瀏覽一下，然后完成教輔上的練習和課后的練習，接著在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的課件，把下載的所有課件都瀏覽一遍，從中選出合適的幻燈片，把幻燈片組合成一個完整的課件。

在基礎教育薄弱地區(qū)的高中生物教學中，教師要針對學生的實際情況，找尋具體方法，幫助他們提高生物學習能力，讓他們學有所獲。

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