許燕

摘 要： 微機(jī)是一門必須依賴于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的課程，來自不同鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、城區(qū)的高一新生中出現(xiàn)微機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊的現(xiàn)象是普遍且合乎情理的，但在新課標(biāo)對新教材“高起點(diǎn)”設(shè)置的大背景下，如何妥善處理新生微機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊的事實(shí)與新教材以學(xué)生在初中均已獲得較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的“高起點(diǎn)”設(shè)置之間的矛盾，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的共同進(jìn)步呢？本文從一線教師的實(shí)踐角度出發(fā)，在希望尋求信息技術(shù)課程新課改之路和些許創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，對此問題進(jìn)行了探索和研發(fā)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高一新生 微機(jī)基礎(chǔ)

伴隨著新課標(biāo)的推行，信息技術(shù)課程的新教材應(yīng)運(yùn)而生。對比新舊教材，新課標(biāo)對新教材在設(shè)置的基點(diǎn)上有了很大提升，主要表現(xiàn)在舊教材內(nèi)容設(shè)置的基點(diǎn)幾乎為零，如開篇的教學(xué)內(nèi)容是教授如何開關(guān)機(jī)及鍵盤的正確操作等純基礎(chǔ)教學(xué)，可這些內(nèi)容早在城區(qū)小學(xué)三年級的信息技術(shù)課堂上就教授過，甚至現(xiàn)在兩、三歲的幼童在家中已然接觸，這便造成小、初、高三個學(xué)段的教材內(nèi)容幾乎一樣的尷尬局面。

新教材內(nèi)容則以學(xué)生在初中均已獲得較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的“高起點(diǎn)”加以設(shè)置，而完全忽略城、鄉(xiāng)因硬件條件或?qū)W校的重視程度不同而產(chǎn)生的學(xué)生微機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊的不爭事實(shí)。誠然，從長遠(yuǎn)來看，這應(yīng)該是信息技術(shù)教學(xué)的必然導(dǎo)向，未來的高一新生應(yīng)該都有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。但至少近幾年，高一新生還不能完全達(dá)到這個要求。由于生源廣泛，我校高一年級各班普遍存在學(xué)生入校時微機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊的現(xiàn)象：來自農(nóng)村的學(xué)生整體對微機(jī)基礎(chǔ)特別是上機(jī)操作了解很少，甚至有些學(xué)生從未接觸過電腦，從而產(chǎn)生畏難情緒；而城里的學(xué)生在此方面等級分化嚴(yán)重，他們整體水平一般，但基礎(chǔ)較好的學(xué)生又普遍輕視基礎(chǔ)教學(xué)，更有甚者上基礎(chǔ)課時不愿聽而在上機(jī)過程中稱“沒意思，老師為什么不開網(wǎng)線，讓我們玩玩游戲，上上QQ”，當(dāng)然也不排除少數(shù)基礎(chǔ)較薄弱者，且以女生為主。

針對這種局面，采用向老教師討教、參閱相關(guān)書籍資料及自我摸索等途徑，我主要從以下幾方面同時出擊，加以探索。

一、逐層鋪墊，首推基礎(chǔ)

開課伊始，現(xiàn)身說法。以我大一上第一次微機(jī)課時全班只有一人會開關(guān)機(jī)與實(shí)習(xí)期間到一小學(xué)參觀獲知該校一年級學(xué)生已基本上掌握一定的微機(jī)知識及上機(jī)操作間的鮮明對比為引，自然導(dǎo)出信息技術(shù)普及與發(fā)展之神速；同時列舉近幾年本科生就業(yè)實(shí)錄，通過事實(shí)闡明就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，并借此側(cè)面反映出擁有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)在找工作時的潛在作用。以貼近學(xué)生的自身利益為契機(jī)，撥動學(xué)生的心弦，進(jìn)而呼吁學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科的同時，不可忽視信息技術(shù)這一有力的助手和工具。在此基礎(chǔ)上，引“萬丈高樓平地起”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)微機(jī)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)該門課程中的重要性，并適時地對網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍特性進(jìn)行較深入的分析，教育大家切勿過于沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不思?xì)w路。宜除弊興利，在鞏固基礎(chǔ)的同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與各基礎(chǔ)學(xué)科相整合，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，以獲得大家的普遍關(guān)注。

二、開展“一幫一結(jié)對子”活動

事先精心設(shè)定好微機(jī)基礎(chǔ)劃分標(biāo)準(zhǔn)后，在各班我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自定類別，以學(xué)生自行組合、老師從旁協(xié)調(diào)的方式將各班學(xué)生重組（針對女生整體水平較弱，盡量將男女搭配），最終形成每組四人，均勻分布一、二、三、四類學(xué)生各一名的格局，并要求學(xué)生在上機(jī)過程中按組依類坐好，推行班級內(nèi)“一幫一結(jié)對子”活動。這樣，在教師布置了相關(guān)任務(wù)后，當(dāng)基礎(chǔ)更薄弱者在自學(xué)過程中遇到問題時，便可立即詢問旁邊基礎(chǔ)更好者共同探討，加以解決，而基礎(chǔ)更好者也不至于因自認(rèn)為都會了而無事可做，且在解答他人提問的過程中會發(fā)現(xiàn)很多自己以前忽略的甚至并不知道的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們嘗試的欲望，開啟興趣之門，積極地探索解決的方法，如感覺有難度可提出小組討論，共同協(xié)商，實(shí)在無法解決的當(dāng)場記錄下來，以便在下次理論課上提出，從而逐漸實(shí)現(xiàn)在操作過程中以學(xué)生自學(xué)、互助為主，教師從旁輔導(dǎo)的良性循環(huán)局面。這樣既增進(jìn)了同學(xué)間的互幫互助，又無形中培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生堅定了信心，更激發(fā)了基礎(chǔ)較好者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，最終在一定程度上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、開博助學(xué)，任務(wù)分級

針對學(xué)生基礎(chǔ)分級現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，我特面向?qū)W生開設(shè)博客，一來給大家開辟了一個暢所欲言的平臺，他們可以就學(xué)習(xí)中的困惑、想法，對教學(xué)的建議等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生、生生互相交流，共同進(jìn)步；二來我在博客的顯眼處向?qū)W生推薦一個學(xué)習(xí)信息技術(shù)的絕好網(wǎng)站：網(wǎng)易學(xué)院，其中涵蓋信息技術(shù)各知識點(diǎn)的教學(xué)，非常適合不同等級學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇性地學(xué)習(xí)（在博客中就不同知識點(diǎn)附帶相關(guān)鏈接），給每位學(xué)生的進(jìn)步提供可能。特別是視頻中心部分，其視頻教學(xué)的方式如同一位隨身的老師，邊講邊操作，可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有可操作性。

隨著教學(xué)的開展，我提前將每次課堂中的任務(wù)布置好并放在博客中，供學(xué)生查閱操作。而在布置每次任務(wù)時，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)等級，進(jìn)行了區(qū)別設(shè)置：對于大部分在初中曾上過信息技術(shù)課程的學(xué)生來說，他們的任務(wù)通常以教材為主線，對已有的信息技術(shù)知識進(jìn)行整合升華，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其用信息技術(shù)解決問題的能力，這是高一必修課的主要教學(xué)任務(wù)；針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，需要教師給予更多的關(guān)注，其任務(wù)相對更基礎(chǔ)，從而使他們感受到成功的喜悅；而對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上為他們引入網(wǎng)頁、動畫制作及編程等拓展性內(nèi)容，促進(jìn)他們個性發(fā)展。

四、據(jù)教材，展活動，促提升

在以上幾點(diǎn)推動的鋪陳下，我緊扣教材，結(jié)合信息技術(shù)基礎(chǔ)第二、三章教學(xué)內(nèi)容，發(fā)起“策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動”?；顒右潦?，通過師生的共同分析，并輔以之教材，將此宣傳活動內(nèi)容具體化為香煙的成分、吸煙對人體健康的影響、二手煙及戒煙的有效途徑等七個版塊。據(jù)此我要求以自愿為原則，以前的每兩小組合為一大組，并推選一名負(fù)責(zé)人，從八個版塊中選擇一個版塊加以闡發(fā)。以“戒煙的有效途徑”版塊為例，據(jù)教材第二章“信息獲取”，首先從信息需求著手，落實(shí)信息需求表，再分析可用且可靠的信息來源，才能行之有效地開展活動。通過網(wǎng)絡(luò)檢索、向戒煙成功人士訪談、廣播及電視中的視聽片段、調(diào)查問卷等渠道獲取各種相關(guān)信息，進(jìn)而參照第三章“信息加工與表達(dá)”教學(xué)內(nèi)容對所獲取信息利用各種信息技術(shù)軟件進(jìn)行處理、加工，期間若欲更深入地對信息進(jìn)行調(diào)整，則可帶著問題到網(wǎng)易學(xué)院中參照相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終以PowerPoint的形式向其他組展示、說明，相互交流，并據(jù)新的意見或建議加以適度修改。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)合各小組的資源素材，全班利用Frontpage集成為一個網(wǎng)站，以達(dá)到更廣泛地宣傳、更長久地保留本次活動成果的目的。

在整個活動過程中，每組人員具體分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家始終保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師與每組負(fù)責(zé)人直接交流溝通，針對出現(xiàn)的問題、必要的技術(shù)支持及活動的進(jìn)度等加以具體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。而在活動結(jié)束時，適時引入組內(nèi)學(xué)生自評、互評及組間互評和教師總評機(jī)制，使學(xué)生及時認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也有了學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，與此同時提升了一定的審美情趣。

綜觀此次策劃活動，一方面學(xué)生通過深層次地了解吸煙的危害性，有所警醒，尤其是對男生而言，使他們樹立遠(yuǎn)離香煙甚至終生不吸煙的決心。另一方面，借助與生活息息相關(guān)的事例，學(xué)生更系統(tǒng)地了解到信息技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，無形中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提升，逐步養(yǎng)成利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的信息素養(yǎng)。更重要的是，貫穿整個活動，使所有學(xué)生對初中所學(xué)知識進(jìn)行了全面整合與升華，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的共同進(jìn)步。

經(jīng)歷以上種種，我明顯地感受到了同學(xué)們對信息技術(shù)這門課程的態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，他們開始期盼每周的這一堂課，因為他們不僅鞏固了基礎(chǔ)、學(xué)到了知識、提高了整體素質(zhì)，還不同程度地感受到了共同進(jìn)步的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。信息技術(shù)課程改革之路還很長，我的教改之路也永遠(yuǎn)沒有盡頭，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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