吳琛

摘 要： 科學探究在物理教學中的運用很普遍，作為一門實驗學科，物理探究的過程其實就是一個活動的過程。作者就“活動教學”在物理教學中的作用談談自己的認識。

關鍵詞： 活動教學 物理教學 教學策略

1.問題的提出

活動教學既是一種具體的教育教學形式，更是帶有新質的一種教育教學主張和思想。傳統(tǒng)教育教學方式下，教師就認識而認識，知識與實踐分離，學校教育嚴重脫離社會與生活，只重視學生的學習，而忽視學生的活動與生活，導致學生學習興趣下降，學習負擔加重。正是在這樣的背景下，活動探究在教學中的優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)出來，對培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神，創(chuàng)造性、獨立性，自信心，合作能力和動手操作能力都起到了積極的作用。

2.活動教學的內涵與特征

活動教學是指以在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質全面發(fā)展為目的的一種新型的教學觀和教學形式?！盎顒印笔腔顒咏虒W的核心。新課程背景下的物理教學應重視培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力，所以說“活”“動”是教學的一個重要方面。

2.1活動促進學生的發(fā)展

教學的目的，是全面提高學生的素質，包括科學修養(yǎng)、人格魅力和合作能力等。學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論是思維、能力的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。比如在電磁感應現(xiàn)象的教學中，開放實驗室，學生自由組合成幾個小組，自主設計、自主選材、自主實驗、自主研究，得到電磁感應現(xiàn)象的特點。在活動中，有的小組能很好地完成自己設計的實驗，得出相應的結論規(guī)律；有的小組卻很不順利，但是在活動過程中，學生都體會到了合作的優(yōu)勢。學生在解決各種問題的同時，深刻體會到了科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的艱難，領悟到了只有刻苦鉆研才能成功的道理。筆者在兩個班的對比實驗中，發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)教學手段教學和活動教學手段，學生在知識的認識和掌握上存在很大差距，這個差距主要體現(xiàn)在經過一段時間后對所學知識的記憶、掌握上，更體現(xiàn)在科學素養(yǎng)的提高上。通過活動教學，知識成了學生自己的東西?；顒幽芗ぐl(fā)學生的求知欲望，使學生的學習積極性被極大地調動起來，所以可以說，“活動”是發(fā)展的源泉和動力。

2.2活動提高學生的能力

教學不僅是教會學生知識，更應教會學生如何學。挖掘學生學習潛能，提高學生學習興趣是教師的重要職責?；顒咏虒W要讓學生明確活動中求知，活動中求發(fā)展。馬克思主義認為：人的活動是人的本質顯現(xiàn)，是人存在和發(fā)展的根本方式，其最終目的在于追求自由自覺的現(xiàn)實活動，而人的活動成了一部人類發(fā)展的歷史?！皻v史不過是追求著自己的目的的人的活動而已”（馬克思語）。物理本身就是對自然認識的一部發(fā)展史，在現(xiàn)有的條件下，我們完全可以再現(xiàn)歷史事實，重現(xiàn)科學研究的進程。讓學生在探索活動中培養(yǎng)科學的認知習慣和獨立的人格，形成積極的探究素養(yǎng)。在活動中體驗成功的喜悅和失敗的痛苦，培養(yǎng)一種樂觀向上的良好心理素質，在不斷克服困難、總結經驗的過程中培養(yǎng)良好的心理素質；在互相合作中，品嘗友誼的甜蜜，克服自私心理，形成互相關心、互相幫助的思想素質。因此，活動教學要把發(fā)展學生全面潛能作為工作重點。

比如，在恒定電流教學中，教材中安排了很多實驗，而實驗最能體現(xiàn)學生活動能力的一種手段，所以實驗教學不能僅僅為了實驗而實驗，而應把它放到提高學生能力素養(yǎng)的高度教學，放到學生發(fā)展的角度思考。比如在暗箱實驗中，讓學生自己安裝暗箱去考考同伴。學生在互考互答中不僅掌握了暗箱問題的解決方案，更對電氣元件的作用有了更深的認識。在測定電源電動勢和內阻實驗時，連接好的電路出現(xiàn)了故障，我就鼓勵學生自己著手排除故障。學生在實踐中不但掌握了知識，更理解了電路的特性。把實驗室開放，讓學生有更多的時間實踐，不但能做到全員參與，更能激勵學生學習，把學生學習物理與探索自然奧秘結合起來，體會到獲得科學知識的樂趣。

3.活動教學的策略

3.1營造和諧師生關系是前提

和諧師生關系是激發(fā)學生探索欲望的前提。心理學指出，當客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時，就能引起積極的、肯定的情緒和情感。師生關系如果處在一種對立的場景中，那么學生就會產生一種否定的、消極的情感體驗。師生關系和諧，學生會以積極、肯定的態(tài)度學習，這樣內因在外因的調動下形成一股合力，學習的情感體驗會得到進一步升華，從而取得事半功倍的效果。

在實際教學中，經常會遇到類似的現(xiàn)象，學生在討論教師的教學時會說“他上的課很好，有趣，我喜歡”，“那個教師上的課沒勁，我不喜歡，要不是考試的話我就放棄了”等類似的話。其實是不是真的這個教師水平高，他上的課好？或那個教師水平差，上的課不好？其實并不盡然，我們有的時候只是不能很好地調控學生的情感或者說是不能建立和諧的師生的關系而已。

師生關系和諧，學生自然愿意在教師的指導下進行活動，進行研究；反之師生關系不和諧，學生對教師就會有一種排斥心理，不能全身心地投入到教學中，也就達不到活動的目的，活動教學就只能流于形式。

3.2體現(xiàn)活動的自主性、開放性和創(chuàng)造性

活動教學目標、內容、過程、方法、結果等方面都體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征?！皩W生在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。因此無論是活動時間、活動空間還是學生主體的思想和行為都具有更大的自由，學生對于活動材料、伙伴、內容的選擇，對于活動的具體設計、展開、實施乃至評價都具有較大的獨立性、自主性。另處，在活動時空上表現(xiàn)出更大的開放性，學生可以不受書本束縛，經常走出課堂，走出校門，采取多元的學習方式和途徑，增加直接經驗。例如在教學光學全反射一節(jié)時，有學生提出對光纖生產廠家進行訪問，并設計了訪問的程序。（由于吳江在通信電纜光纜在全國領先，基于這樣一個條件，學生提出的方案完全可行。）我大膽放手，讓學生進行實踐。學生對廠里的技術員、生產操作工人的采訪中，得到了很多書本上沒有的知識，收到了課堂教學所不能達到的效果。又如，在教學無線電波的發(fā)射和接收一節(jié)時，學生提出要制作一個簡單的收音機的想法，我說完全可以。課本上沒有現(xiàn)成的收音機的電路圖，學生主動地尋找資料，購買器材。我做的工作就是開放實驗室，提供場地。學生在制作過程中，不僅掌握了簡單的制作工藝，而且理解了無線電波的接收原理。

3.3發(fā)揮活動過程的教育價值

活動教學的一個重要目的是全面提高學生的素質，而素質中最重要的是態(tài)度、情感、能力，以及與他人的合作、責任心。這些個體品質的發(fā)展程度則取決于學生對活動的選擇和相互配合程度。活動教學提倡學生全面能力的提高?；顒拥膬r值，通常并不在于活動結束時獲得某種有形的結果，而常常體現(xiàn)在易被人們忽視的過程中；活動教學將教學目的蘊藏于活動過程中，不僅注重學生獲得知識的對與錯、完成作業(yè)的優(yōu)與劣，而且特別關注學生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，即更關注學生對過程的主體性體驗對于生命成長的意義，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多機會、更大空間和更多的自由與選擇，注重學生良好個性的養(yǎng)成。比如在熱學中能源與環(huán)境一節(jié)的教學中，讓學生自由組合，走出校門，進入社會。學生設計了各種各樣的活動程序，有的進行水質研究，有的進行土壤結構組成研究，有的對環(huán)保部門進行采訪，等等。在這些不同的研究方式中，學生懂得了合作的價值，不自覺地培養(yǎng)了自身的科學素養(yǎng)和情感態(tài)度。

雖然，活動教學作為一種教學手段具有其他教學方法所不能替代的效果，但活動教學并不排斥其他教學手段。新課程實驗改革的重點就是把學生引導到科學的道路上，引導到實現(xiàn)自身價值的道路上。活動教學作為一種教學手段具有其他教學手段所不能替代的效果，但要明確一點，即活動教學只能是一種輔助手段，只有合理使用，才能充分發(fā)揮其作用。