康劍鋒

摘 要： 語文是一門極其生活化的學(xué)科，其內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。如何激活語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是廣大初中語文教師熱議的話題。本文就如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作分析。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

在平常聽課中，細(xì)心品味很多優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，除了驚嘆、佩服、羨慕外，更多的是感動。靜心反思自己的課堂教學(xué)，我有些慚愧，但更多的是困惑。語文是一門極其生活化的學(xué)科，其內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。如何激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是廣大初中語文教師熱議的話題。

一、重視備課環(huán)節(jié)

備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教師首先要深入研讀材料，感悟和把握教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，帶著思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、培訓(xùn)點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。讓學(xué)生牢記“讀書百遍，其義自見”的道理，勤動嘴、勤動腦、勤動筆，既有助于更好地把握文本，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、重視興趣的培養(yǎng)

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。首先，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《核舟記》一課時，由于這一課是背誦篇目，學(xué)生對船頭三人的座序理不清，搞不明白誰在誰的哪方。我讓學(xué)生自己挑選，看誰愿意演什么角色，通過表演，大部分學(xué)生都能較好地掌握課文內(nèi)容。

三、營造和諧氛圍

課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，達(dá)到分享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生平等對話，張揚(yáng)個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動？教師必須帶著微笑上課，以贊賞的目光、親切的話語，適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實。首先，教師要鼓勵學(xué)生“敢說，大聲說，人人說”。提倡“敢說”，主要為性格內(nèi)向的學(xué)生、為暫時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打開“放膽”的通道；對學(xué)生尚未思考成熟的意見，不刻意追求完善，而鼓勵他們敢于表達(dá)?！按舐曊f”旨在培養(yǎng)學(xué)生直言不諱、樂于主動探究的精神；“人人說”體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程的指導(dǎo)思想。我喜歡讓學(xué)生看著我的眼睛說話，讓聽的學(xué)生也用眼睛看著發(fā)言的同學(xué)，認(rèn)真傾聽。用眼睛傳遞真誠，通過語言碰撞心靈，就能閃現(xiàn)智慧的火花。其次，教師要鼓勵學(xué)生“正確地說，流利地說，愉快地說”，促使學(xué)生不但樂于闡述自己的見解，而且趨于正確、完善，通過“說”提高學(xué)習(xí)的積極性，在自主探索、研究與創(chuàng)見中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生則是一個個優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情表演，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時。

教師要利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的積極性。語文本身是一門融聽、說、讀、寫為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，要使學(xué)生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)活動，在啟而不發(fā)時將問題生活化，鼓勵學(xué)生解決問題。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默活躍氣氛。

一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。我突然靈機(jī)一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生了解一語雙關(guān)的妙處。

一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，我隨即想到一個笑話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“小心肝！”病人微笑著說：“小寶貝?！睂W(xué)生爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且控制好課堂節(jié)奏。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。在課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生調(diào)動多種感官，培養(yǎng)主體參與意識，以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率很高。要營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就必須大膽放手，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動學(xué)習(xí)。教學(xué)時可根據(jù)課文類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計任何問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流，采用這樣的方法，教學(xué)效果良好。

此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，我們不僅要關(guān)注知識的教育，更要崇尚智慧的教育。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，在課改大潮中勇于實踐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，與新課程一起成長。