梁慶波

摘 要： 數(shù)學(xué)能力是提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)散學(xué)生思維空間，促進(jìn)思維方法轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師不僅要教給學(xué)生解題思維、解題方法等數(shù)學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法解決具體問(wèn)題。因此，教師要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的需要，創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形象直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 數(shù)學(xué)能力 思維方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要解讀教材、走進(jìn)學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行梳理。創(chuàng)新教學(xué)策略，使教學(xué)理念更符合學(xué)生的感知需求；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)方法更切合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律；改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更切合學(xué)生的成長(zhǎng)需要。調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高思辨能力，在合作探究中發(fā)散思維，在深入思考中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

一、遵循規(guī)律，把握學(xué)情，在滿足需求中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

教學(xué)，教學(xué)，有教才有學(xué)。為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)精神，教師要學(xué)習(xí)前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中加以利用，使自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法更能被學(xué)生接受，適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的感知實(shí)際。教學(xué)中，教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。同時(shí)，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生交流，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力等學(xué)情，因需而導(dǎo)，因材施教，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，催生學(xué)生數(shù)學(xué)情感。教師的人格魅力、教學(xué)水平、道德素養(yǎng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響，教師要面向全體同學(xué)，善待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的話語(yǔ)、賞識(shí)的教育鼓勵(lì)學(xué)生排難求進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀懂信任，看到希望。學(xué)生思維能力是智力活動(dòng)的核心，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考、探求新知，針對(duì)小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。如，我在教學(xué)“公頃和平方千米”時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的含義，體會(huì)1平方千米在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的換算方法，列舉學(xué)校操場(chǎng)、小區(qū)面積、縣城面積、國(guó)家面積讓學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣。在練習(xí)過(guò)程中，我有意識(shí)地加大題目的難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，讓學(xué)生感到困難，產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)尋求解決辦法，積極思維，克難求進(jìn)，既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，又拓展學(xué)生思維空間。

二、創(chuàng)新策略，改進(jìn)方法，在優(yōu)化過(guò)程中拓展學(xué)生思維空間。

隨著新課程改革的深入，各種新穎別致的教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新風(fēng)貌。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信，得到樂(lè)趣。多媒體以其“生動(dòng)形象、直觀快捷”的特點(diǎn)，在優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛等方面發(fā)揮了不可替代的作用，其因具有形象展示、動(dòng)畫(huà)模擬、直觀形象的特點(diǎn)而深受師生的喜愛(ài)。在突破教學(xué)難點(diǎn)、簡(jiǎn)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面也發(fā)揮了重要作用。如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，提出問(wèn)題：“長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系？邊長(zhǎng)越大面積越大嗎？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，一下子引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生給出種種猜測(cè)后，我借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，面積的變化，直觀感知：隨著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬增大，長(zhǎng)方形的面積也越來(lái)越大，得出長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬成“正比”（為學(xué)生作了解釋）關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形擺成各種不同的長(zhǎng)方形，把自己所擺的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積的變化情況記錄下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)交流討論，小組合作，得出了“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”的結(jié)論。學(xué)生的思維被逐步引向深入，不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，而且提高了數(shù)學(xué)思維能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，銜接生活，在合作交流中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一方面能鍛煉學(xué)生的形象思維，另一方面能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐學(xué)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生依靠所學(xué)的知識(shí)去探索新知，去解決問(wèn)題，從而不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于猜想、善于探索的思維習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生按照正確思維路徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的渠道思考問(wèn)題，提高學(xué)生思維的廣度與深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思維情趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，已能運(yùn)用已有知識(shí)遷移探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺(tái)，把學(xué)生分成6個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，每組利用長(zhǎng)方形紙片、剪刀等學(xué)具，讓各組分別完成把長(zhǎng)方形平均分成2、4、8等份，找出分?jǐn)?shù)的分子、分母擴(kuò)大縮小的規(guī)律，推導(dǎo)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。這種與教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)、自探，自得，達(dá)到了教師重在授法、學(xué)生貴在領(lǐng)悟的教學(xué)目的，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，多渠道解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究，大膽嘗試，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，突破常規(guī)思維，掌握解題技巧，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。