張煒

摘 要： 作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要就如何通過(guò)活學(xué)活用、靈活創(chuàng)新等方式打破初中語(yǔ)文作文教學(xué)瓶頸展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 活學(xué)活用 靈活創(chuàng)新

1.引言

在語(yǔ)文教學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，作文始終是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。每當(dāng)開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中往往需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，卻收效甚微，給教學(xué)工作者帶來(lái)不小的麻煩和困惑。作文主要是通過(guò)語(yǔ)言文字實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感表達(dá)及交流等活動(dòng)的，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)完全可以通過(guò)作文體現(xiàn)。目前在師生中廣為推廣的作文教學(xué)模式存在諸多的弊端，教學(xué)工作者如何打破初中語(yǔ)文作文教學(xué)瓶頸對(duì)提升初中語(yǔ)教學(xué)而言，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1過(guò)于追求功利

絕大部分家長(zhǎng)和教學(xué)工作者都以學(xué)生成績(jī)的好壞衡量其優(yōu)異與否，這從某些方面來(lái)講是有失科學(xué)的。初中生中廣泛開(kāi)展的作文教學(xué)由于其獨(dú)特的性質(zhì)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往不會(huì)較為迅速地收到效果，導(dǎo)致一部分學(xué)生走捷徑，通過(guò)作文選及作文大全尋找合適的素材，寫(xiě)出來(lái)的文章大多是東拼西湊的，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在很大程度上不能貼近生活，因此，不能有效地表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。更有甚者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸并背誦范文，引用范文的模式，進(jìn)而導(dǎo)致水平較低的文章頻繁出現(xiàn)。

2.2邏輯順序不強(qiáng)

作文的特點(diǎn)主要是它是一種思維形式、寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練。寫(xiě)作所涉及的內(nèi)容往往會(huì)因?qū)W生的思維能力及認(rèn)識(shí)水平的提高而有所提高[1]。然而，在進(jìn)行具體的作文教學(xué)時(shí)，通常情況下要以考試為核心內(nèi)容進(jìn)行作文，按照歷年中考的題目安排學(xué)生進(jìn)行作文模擬訓(xùn)練。通過(guò)此種模式的作文模擬訓(xùn)練的開(kāi)展，教學(xué)工作者并不能清楚地知曉作文教學(xué)的重點(diǎn)和層次，因此，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和確保循序漸進(jìn)及嚴(yán)密有序的梯度。

2.3效率較低。

教學(xué)工作者在批閱學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)使用那種陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，例如“語(yǔ)言流暢”、“思路清晰”及“主題突出”等，上述評(píng)語(yǔ)未能清楚明白地就學(xué)生的作文模擬訓(xùn)練成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，很大程度上也沒(méi)有和學(xué)生想要表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。所以，這種評(píng)語(yǔ)往往是徒勞的，在很大程度上影響到作文教學(xué)效率，挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的成功需求。

3.創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)的措施

3.1注重點(diǎn)拔，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

“有志者事竟成”，作文教學(xué)當(dāng)然應(yīng)遵循這個(gè)原則。古往今來(lái)，無(wú)論哪個(gè)知名作家或者詩(shī)人，都是經(jīng)歷了一番磨難才走向成功的。出于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的目的，教學(xué)工作者應(yīng)該為學(xué)生提供較為自由的寫(xiě)作空間和良好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的作文予以肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還采取辦手抄報(bào)的方式，將班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的較好作文展示給所有學(xué)生，供大家欣賞和研讀，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。教學(xué)工作者還要給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生將作品投稿到報(bào)刊，使得學(xué)生的文章有發(fā)表的可能，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.2用心設(shè)置作文主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

教學(xué)工作者在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作積極性的調(diào)動(dòng)。只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生積極性，才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作著迷，進(jìn)而全身心地投入寫(xiě)作中，有助于創(chuàng)造靈感的生成，如此學(xué)生才能寫(xiě)出較好的文章。語(yǔ)文教師應(yīng)該采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，最有效的手段當(dāng)屬用心設(shè)置作文主題。作文主題在設(shè)置的過(guò)程中不僅要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫(xiě)作水平等，而且要貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，真正做到新穎獨(dú)特，具有吸引力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。

3.3注重觀察和積累，強(qiáng)化協(xié)作素材積淀。

教學(xué)工作者在開(kāi)展具體的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中涉及的素材進(jìn)行觀察和總結(jié)，還要對(duì)其進(jìn)行必要的反思[2]。具體的手段主要有：第一，注重鍛煉學(xué)生的觀察能力。教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生一些較為重要的觀察方法，并且讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中做好記錄。第二，背誦語(yǔ)文課本中的名篇名句。學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行背誦的過(guò)程中，要有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。第三，寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼和賞析。這幾個(gè)步驟將使學(xué)生形成較好的欣賞美的能力。

3.4開(kāi)拓思維，活學(xué)活用。

開(kāi)展作文教學(xué)的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)當(dāng)屬思維訓(xùn)練。目前在教學(xué)工作者中廣泛使用的教學(xué)模式都把表達(dá)訓(xùn)練作為教學(xué)中心，很大程度上忽略了思維訓(xùn)練。例如，如何進(jìn)行觀察、想象、逆向思維及分析綜合等，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的文章大相徑庭，毫無(wú)標(biāo)新立異之處。所以，針對(duì)這種情況，要重視對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)行真正意義上的寫(xiě)作。

3.5從生活中挖掘素材，提升寫(xiě)作與生活實(shí)踐結(jié)合。

教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將作文和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。作文素材在很大程度上是要在生活中尋找和發(fā)覺(jué)的，學(xué)生的文章只有反映現(xiàn)實(shí)生活才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)工作者在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，還要不斷地積累和總結(jié)各種與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊視野和思維空間，進(jìn)而避免學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勇明.淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性[J].課外閱讀：中下，2012（6）：273.

[2]高艷芳.淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的素材積累[J].新疆教育，2012（23）：120.