陳超瑜

摘 要： 師生關(guān)系是影響教育教學(xué)的重要因素，所謂親其師才能信其道。喜歡老師才喜歡這門課，學(xué)生對老師的感情直接影響著其對老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗闡述如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 師生關(guān)系 學(xué)生觀 情感距離

從素質(zhì)教育的要求來看，應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質(zhì)教育要求的新型師生關(guān)系，而這首當(dāng)其沖是要建立良好的和諧師生關(guān)系。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認為要做到如下幾方面：

一、嚴于律己，嚴于律人

德高為師，身正為范。教師在課堂上及生活中的一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生模仿的對象。因此一個教師只有在思想、品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，起好帶頭作用，才能真正為人師表。反之，教師若不重視自身的思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至還會產(chǎn)生逆反心理。教師要管好自己的學(xué)生，首先就要嚴于律己，以身作則，在學(xué)生面前樹立榜樣，起到表率的作用。學(xué)生在與一個表里一致、言行一致的老師溝通，本身就是在學(xué)習(xí)如何進行健康的情緒管理；讓自己在這樣的一個榜樣那里，學(xué)習(xí)做一個表里一致、言行一致的人，學(xué)習(xí)對人真誠、信賴的品質(zhì)。嚴于律己的同時也要嚴格要求學(xué)生。教師不僅僅應(yīng)該用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待學(xué)生，更要嚴格要求相結(jié)合。對學(xué)生的缺點姑息遷就、文過飾非，就會貽誤學(xué)生。當(dāng)然，嚴格要求要合理、適度，做到嚴慈相濟、嚴中見愛。一是要有利于學(xué)生道德、智能、身心和審美情趣的發(fā)展；二是要善意、真誠；三是要現(xiàn)實、學(xué)生能夠做到。這樣一來，即使比較嚴厲，當(dāng)學(xué)生明白老師的用心良苦，跟老師之間的距離也會縮短，師生關(guān)系自然會慢慢和諧。

二、樹立正確的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系

教育能否真正地最大限度地發(fā)揮自己的作用，在很大程度上取決于教師持一種怎么樣的學(xué)生觀，以及怎樣正確處理師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生是教學(xué)過程中兩個最主要的因素，要使師生之間的關(guān)系和諧，首先教師要尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀。因為學(xué)生作為獨立的個體，有著較強的自尊心和自我觀念，也有自己的愛好、追求和個性等主觀意識。在這種主觀意識的支配下，學(xué)生不是消極、被動地被家庭或?qū)W校等外界環(huán)境機械地決定，而是具有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的教育教學(xué)活動要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點，沒有學(xué)生的自主意識、自主能力、自主行為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就無從談起。

其次，我們在強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，也不能忽視或否認教師的主導(dǎo)作用。相反，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，依賴于教師主導(dǎo)作用的加強。離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。不過，教師的“主導(dǎo)”，不是“主宰”，教師的主導(dǎo)作用就是最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是對學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和自我教育能力的培養(yǎng)，使學(xué)校教育和學(xué)生的自我教育和諧地統(tǒng)一起來，最大限度地促進個體的發(fā)展。

最后，教師要充分了解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)的開始，教師想單靠本身的學(xué)識淵博、良好的課堂組織能力等條件提高學(xué)生的素質(zhì)是遠遠不夠的，最關(guān)鍵的是要先處理好與學(xué)生的關(guān)系。教師的態(tài)度對學(xué)生的培養(yǎng)，對提高其綜合素質(zhì)，起著關(guān)鍵作用。實踐表明，師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及個性發(fā)展和心理健康都有極大影響。

三、縮短與學(xué)生的情感距離

親其師，信其道。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生對于課堂的興趣與他們的情感態(tài)度有著密切的聯(lián)系，正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力，是教與學(xué)得以順利進行的前提條件。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？教師除了要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面費一番心思外，還應(yīng)設(shè)法縮短與學(xué)生心理的距離，營造和諧、活躍的課堂氣氛。

教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是由學(xué)生心理定勢造成的。有的學(xué)生雖然平時表現(xiàn)不錯，成績也優(yōu)秀，但由于種種原因不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠之的態(tài)度。另一方面是由教師自身造成的。記得還在當(dāng)學(xué)生的時候就聽有經(jīng)驗的人說，教師應(yīng)該時刻保持尊嚴與威信，要嚴肅，特別是班主任，否則學(xué)生就會認為這個老師好欺負，最終管不住學(xué)生。后來自己也當(dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)這種做法，其實嚴重阻礙了師生之間的情感交流，才認識到我們“面對的是孩子的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”。老師只有全面深入地了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、興趣、愛好、性格特征、學(xué)習(xí)、身體、家庭環(huán)境等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同個性和特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個學(xué)生的潛能，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

四、平等的教育，平等的愛

每個孩子都有特殊的才能，教師的責(zé)任就是最大限度地發(fā)現(xiàn)并喚醒孩子們身上潛藏著的各種各樣的能力。而能夠喚醒這些潛能的，首先是平等的師愛。“每一個孩子都希望得到被信任的機會、被重視的機會、與他人平等的機會”。學(xué)生中的弱勢群體，也同樣蘊藏著無限的潛能。也許一張笑臉會撫慰落魄孤寂的心靈，一個激勵的眼神會升起執(zhí)著追求的風(fēng)帆，一個啟發(fā)的動作會掘開智慧的泉水，一句勸勉的話語會滋潤干涸的心田。平等的師愛就蘊含在這看似平常一舉一動之中，教師該關(guān)注的，不只是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生：“天生我材必有用”，即使是后進生，在他的身上也會有自己的長處，而我們的責(zé)任就是要把這種隱藏的長處最大限度地挖掘出來，讓學(xué)生樹立堅強的自信心。而“培養(yǎng)自信，最好的方法莫過于得到肯定和贊賞”。

總之，在新形勢下，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于老師與學(xué)生更好地交流，更好地了解學(xué)生，從而更好地展開教學(xué)工作。

參考文獻：

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