歐陽智英

摘 要： 直接語言教學(xué)法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。在語言教學(xué)過程中使用直接接觸外語的方法代替背誦語法的方法，以便弄懂句子的含義，建立起了語言與客觀事物的直接聯(lián)系，開辟了語言教學(xué)的新途徑，把外語教學(xué)從書面語引向了口語，改死記硬背語法規(guī)則為培養(yǎng)聽說讀寫的能力，在教授活語言、培養(yǎng)口語能力方面取得了顯著的成績，對以后的外語教學(xué)和第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。

關(guān)鍵詞： 直接法 外語教學(xué) 教學(xué)原則

一、直接教學(xué)法的定義

語言直接教學(xué)法（Direct Method of Language Teaching），也稱“反語法翻譯教學(xué)法”、“自然教學(xué)法”或“現(xiàn)代教學(xué)法”。它是在外語教學(xué)過程中不運(yùn)用母語、不用翻譯而是直接運(yùn)用目的語進(jìn)行會話、交談、閱讀教授外語的一種教學(xué)法。19世紀(jì)下半葉，西歐各國的資本主義進(jìn)一步發(fā)展，國際政治和經(jīng)濟(jì)形勢都發(fā)生了巨大的變化，各國的貿(mào)易往來和文化交流需求進(jìn)一步加強(qiáng)，語言交流的不暢日益成了各國直接交往的最大障礙，人們越來越意識到口語交際的重要性和迫切性，認(rèn)為人際交往首先以口頭交往為主，口語教學(xué)應(yīng)成為外語教學(xué)的主要目的。此時，新興的直接教學(xué)法作為傳統(tǒng)的語法翻譯法的對立物出現(xiàn)于西歐，并被推廣應(yīng)用，主要是在德國和法國。1892年由德國教育部在全國進(jìn)行推廣，時稱“新教學(xué)法”；1901年由法國教育部命名為“直接教學(xué)法”。代表人物有德國外語教學(xué)法專家貝立茲（M.D.Berlitz）和英國語言學(xué)家帕默（H.E.Palmer）。

直接教學(xué)法注重口語，并力圖通過教學(xué)直接學(xué)會所教授的語言。它在使用過程中注重以在具體的語言情境中接觸外語的方法代替機(jī)械的背誦語法的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對語言的實(shí)際運(yùn)用而不是單一的翻譯。它使用視、聽、聯(lián)想、模仿、手勢、圖畫、實(shí)物等外部直觀方式和口授法、口授邏輯法等內(nèi)部直觀方式弄懂句子的含義，表達(dá)說話人的意愿。由于它是第一個可以用聯(lián)想主義心理學(xué)和索緒爾結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)論證其理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，因此被認(rèn)為是第一個“科學(xué)的語言教學(xué)法”。它之后的教學(xué)法流派大都直接或間接地繼承了它的一些理論和方法。

二、直接教學(xué)法的教學(xué)原則

夸美紐斯等人提出的“教育適應(yīng)自然”的思想對直接教學(xué)法的形成產(chǎn)生了很大的影響。他們提出的“直觀性”原則、“循序漸進(jìn)”原則等都成為直接教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。研究直接教學(xué)法的學(xué)者們觀察到：幼兒只需較短的時間就能學(xué)會說話，初步滿足日?？陬^交際的需要，發(fā)音純正，說話自然，學(xué)起來輕松愉快。他們認(rèn)為，采用幼兒學(xué)語言的方法學(xué)習(xí)外語是“順乎人類學(xué)語的自然規(guī)律”的。因此，在“幼兒學(xué)語”論的基礎(chǔ)上，直接教學(xué)法形成了一系列教學(xué)原則。

1.直接聯(lián)系的原則：以直接教學(xué)法從事教育工作的教育學(xué)家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)是類同的，他們常常用聯(lián)想心理學(xué)解釋所涉及的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)語的語言形式和說話人要表達(dá)的意思直接聯(lián)系起來。因此，直接教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)過程中盡可能地把所學(xué)的語言直接與環(huán)境中的客觀事物和人聯(lián)系起來。教師使用基本的詞匯和句型，通過身體動作和視覺提示，突出、重復(fù)重點(diǎn)詞匯或句型幫助學(xué)生理解、表達(dá)意思。

2.以句子為主的原則：句子是教學(xué)的基本單位，任何情感意思的表達(dá)都是以單個句子開始的。直接教學(xué)法不是從一開始就讓學(xué)習(xí)者接觸整篇的文章，而是主張用簡潔精練的句子來訓(xùn)練，熟悉所學(xué)語言的表達(dá)方法，并用所學(xué)的句型表達(dá)自己的思想。

3.感知模仿的原則：人們對客觀世界的認(rèn)識開始于感覺和知覺，而通過感知所獲得的知識在很長一段時間內(nèi)都不會消失。學(xué)習(xí)者在感知所學(xué)語言并進(jìn)行反復(fù)模仿后，所學(xué)的內(nèi)容就能長久地停留在記憶中。直接教學(xué)法要求授課者首先讓學(xué)習(xí)者感知語言的語音、語調(diào)，再進(jìn)行多次模仿，以便達(dá)到掌握并運(yùn)用所學(xué)的語言的目的。

4.歸納語法的原則：雖然語法規(guī)則是語言不可或缺的重要組成部分，語法教學(xué)在語言教學(xué)中有著非常重要的地位，但直接教學(xué)法卻把它放在相對次要的位置。在教授外語的初期，不進(jìn)行系統(tǒng)的語法教學(xué)，待學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了一系列語言表達(dá)方法后，再歸納所學(xué)內(nèi)容中涉及的語法規(guī)則。

5.口語訓(xùn)練的原則：直接教學(xué)法重視語音、語調(diào)和口語教學(xué)，在學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力。直接教學(xué)法以聽力理解和口頭表達(dá)為主要活動，在大量的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的熟練技巧。

6.與時俱進(jìn)的原則：直接教學(xué)法主張學(xué)習(xí)當(dāng)代的、生動的、貼近學(xué)習(xí)者生活的語言，從學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要出發(fā)，教授學(xué)習(xí)者所需要的語言知識，以現(xiàn)代通俗的語言表達(dá)法為主要教學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品中典雅優(yōu)美，卻不適合現(xiàn)代人表達(dá)思維的語言知識。

二、直接教學(xué)法的主要特征

直接教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，有其自己的特點(diǎn)：直接教學(xué)法在教學(xué)中盡可能不使用母語講授教學(xué)內(nèi)容，不翻譯所教的句子，直接用外語講練外語，創(chuàng)造生動鮮活的外語交流環(huán)境；主張以口語為基礎(chǔ)，以模仿多練為主，注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣，即培養(yǎng)“語感”，讓學(xué)習(xí)者能以所學(xué)語言的思維習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)和交流；以直接教學(xué)法從事教學(xué)活動的人認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)該從口語入門，在掌握聽說能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫技能；充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、直接教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

任何事物都要一分為二地看，直接語言教學(xué)法也不例外。在實(shí)際運(yùn)用過程中，直接法有它的長處和不足。

1.直接教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)：重視口語、語調(diào)和語音教學(xué)，以聽說代讀寫。有利于增強(qiáng)語感，提高實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽與說的能力；強(qiáng)調(diào)直接運(yùn)用目的語進(jìn)行教和學(xué)，重視活用語言，強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和直接運(yùn)用外語，有利于培養(yǎng)直接運(yùn)用外語理解和表達(dá)思想的能力。重視以句子為單位進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生完整地理解句子的含義，以及進(jìn)行有意義的句型操練；重視模仿、朗讀和熟記，加深學(xué)生的感知印象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言熟練技巧和語言習(xí)慣。

2.直接教學(xué)法的缺點(diǎn)：用教授母語教學(xué)的方法教授外語，忽視了外語與母語之間的差異性，容易使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無所適從感；直接教學(xué)法排斥母語在外語教學(xué)中的作用，片面強(qiáng)調(diào)模仿和記憶，容易使學(xué)習(xí)者造成理解錯誤；運(yùn)用直接教學(xué)法進(jìn)行一系列句型模仿，具有一定的局限性，難以教授復(fù)雜和抽象的語言內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。運(yùn)用幼兒學(xué)習(xí)母語的方法，不適于成人對外語的學(xué)習(xí)。

直接法自19世紀(jì)中后期出現(xiàn)以來，一直廣為流傳，掀起了外語教學(xué)史上的一場改革運(yùn)動，打破了語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面，建立起了語言與客觀事物的直接聯(lián)系，開辟了語言教學(xué)的新途徑，把外語教學(xué)從書面語引向了口語，改死記硬背語法規(guī)則為培養(yǎng)聽說讀寫的能力，在教授活語言、培養(yǎng)口語能力方面取得了顯著的成績，對以后的外語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

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