吳靜蓉

在初中階段中英語是一門必修的課程，也是基礎(chǔ)學(xué)科。對于老師的教學(xué)觀念在新課標的要求是老師要有互動的觀念，利用優(yōu)化課堂的教學(xué)模式所起到作用會更加事半功倍。教學(xué)初中英語的過程中，采取小組互動的教學(xué)模式能創(chuàng)造出比較活躍的環(huán)境讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)中用“教”、“學(xué)”針對著“教”的方式進行改變。將現(xiàn)代化的教學(xué)觀念加入其中，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生對英語知識的掌握能力。

一、初中英語課中小組互動合作的作用

1.能力的培養(yǎng)，啟發(fā)其思維

實行教學(xué)的第一步是其教學(xué)方案，其效應(yīng)的出現(xiàn)一定是借力于課堂，僅有通過實踐才可以知道有沒有達到教學(xué)的效果。英語教學(xué)包含了三個階段分別是：課前、課中、課后，這三個階段間互相聯(lián)系、影響與依賴著。教師僅有將互動模式落實到每一個環(huán)節(jié)里，才可以將英語課堂新的模式真正的創(chuàng)立起來。此外，學(xué)生要學(xué)會自學(xué)，組織小組進行討論并在小組與小組間進行交流，營造一個輕松且和諧的環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解疑、研究與發(fā)現(xiàn)的能力得以提升。

2.互相合作，鍛煉其膽識

學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，要具備合作的精神，由于小組互動合作式教學(xué)主要是指引學(xué)生進行交流與討論，使學(xué)生在合作的過程中能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。進而實行互動式教學(xué)可以有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。此外，在合作過程中，學(xué)生在交流時要運用到語言，如此又能夠讓學(xué)生表達的能力得到鍛煉。假如老師對于課程教學(xué)的計劃以及其成績僅是一味的重視，便會極易沒了興趣，也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥，如此一來雙方在教學(xué)英語時都會受到不好的影響，但是對于此種情況互動式教學(xué)會讓其改變。

3. 緊密聯(lián)系，把知識學(xué)好

在小組互動合作教學(xué)方法中溝通、交流以及合作作為其基本特點。在初中的英語教學(xué)中“教學(xué)課程”是總指引者，教師在安排英語課程時一定要依照其英語課程計劃進行。進行互動教學(xué)的過程中教師要與課堂階段緊緊的聯(lián)系在一起，從而建立起連貫性的互動教學(xué)方式。學(xué)生對此種模式適應(yīng)了以后，對掌握其英語知識會有很大的幫助。

4.提升素質(zhì)，增高效率

在小組互動合作教學(xué)中學(xué)習(xí)以學(xué)生作為主體是其最大的特點，在主體產(chǎn)生最大的作用時，才可以創(chuàng)建出最優(yōu)的教學(xué)方式，對于提升其學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助。教師在推廣其互動式教學(xué)模式之后，科學(xué)地分配每一節(jié)課以及把各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間都很好的進行控制，如此一來對于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的意義都極其重大。

二、初中英語小組互動合作的策略

1.學(xué)生以主動性作為基礎(chǔ)

教學(xué)過程中教師所扮演的角色為指引者，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵卻是學(xué)生對于學(xué)習(xí)有沒有較高的主動性。教學(xué)活動要學(xué)生愛學(xué)且愿學(xué)才顯得有意義。在結(jié)束一節(jié)課以后學(xué)生要主動的復(fù)習(xí)與鞏固剛才學(xué)到的知識。進行復(fù)習(xí)是為了達到鞏固的目的，為今后學(xué)習(xí)更深層次的知識打好根基。假如學(xué)生沒有正確或是沒有深入地了解互動式教學(xué)，并且進行隨意、雜亂且盲目的復(fù)習(xí)，那么不但使得大量的時間會被浪費掉，或許還不會有任何的作用。在教學(xué)活動的過程中教師應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”的教學(xué)原則，因此對于“階段式”教學(xué)目標要多多選用，制定具有合理且適用的學(xué)習(xí)計劃給學(xué)生們，如此才可以實現(xiàn)學(xué)生自身進行自主學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸尽笔敲總€教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)該堅持的教學(xué)原則，所以，多采用“階段式”的教學(xué)目標，給每個學(xué)生制定適合、合理的學(xué)習(xí)計劃，這樣才能讓學(xué)生自己能夠更好的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.教師其指引效果

教師是能將教學(xué)工作順利進行的人，恰當(dāng)?shù)闹敢軐⒒咏虒W(xué)模式的優(yōu)點更好的體現(xiàn)出來。把一節(jié)課上好主要是在于其教學(xué)觀念，在初中英語其傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教師抓住課堂講，學(xué)生只能聽，全部進行一把抓，使學(xué)生對問題沒有充足的時間去進行思考，學(xué)習(xí)自主的能力較差，在一定程度上無法將學(xué)生的思維給發(fā)展以及發(fā)揮出來。但是互動式的學(xué)習(xí)過程里，教師讓學(xué)生明白其教學(xué)的要求，將課內(nèi)有關(guān)的知識進行拓展，幫助除掉了學(xué)生在學(xué)習(xí)時所碰到的問題，讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)里能擁有一個更好的教學(xué)條件。比如在新課文導(dǎo)入時，可以讓學(xué)生先了解文化背景，也可以規(guī)定制定教學(xué)要求等，例如關(guān)于Unit 1 Do you think you will have your own robot？一課的學(xué)習(xí)，就能靈活的進行如下問題的制定：Have you ever seen any robots？What can a robot do？通過這樣的方式，有利于讓學(xué)生對課文抱有一個良好的態(tài)度，更好地實現(xiàn)老師、學(xué)生之間更加融洽的互動以及互動氛圍。

3.分組討論

英語學(xué)習(xí)模式在改革新課標的過程中是關(guān)鍵內(nèi)容。互動學(xué)習(xí)基本方式的實現(xiàn)在于小組討論，教師要對建立組織學(xué)習(xí)小組進行綜合的考慮。一般，每個學(xué)習(xí)小組都會按學(xué)習(xí)成績分成差、中、好的學(xué)生，在進行小組分配時教師要層次搭配，挑選好各組的小組長，對于分組原則“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”不管前后都應(yīng)遵從。在課堂上各個小組的成員或者是組長都應(yīng)當(dāng)匯報自身進行討論的情況，提出每組中進行自主學(xué)習(xí)中所碰到的問題，將全部學(xué)生都參加進入此種學(xué)習(xí)模式中。教師對于學(xué)生們所討論的結(jié)果要隨時依照自身的教學(xué)經(jīng)驗及時給予回復(fù)與解釋，才可以使教學(xué)更加連貫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時能夠循序漸進。教師在進行有秩序的小組活動中，對于學(xué)生的表現(xiàn)要引起高度關(guān)注，當(dāng)學(xué)生對問題不可以正確進行回答時，教師對學(xué)生要及時糾正并給出完整的答案。教師對一些有代表意義的問題進行講解的時候，通過設(shè)計某些懸念來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對其引起興趣，接著再開始研究。如此一來，學(xué)生不但鍛煉了思維能力，還讓自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

4.小組交流

進行互動合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組的交流，教師對于此應(yīng)當(dāng)引起充分的重視。教師應(yīng)當(dāng)在每一次小組結(jié)束討論以后，針對此次討論展開歸納與總結(jié)，使得學(xué)生所學(xué)到的知識開始系統(tǒng)化?；邮秸n堂模式是以指引學(xué)生進行共同的交流為主要關(guān)鍵。教師在操作的過程中，對于積極表現(xiàn)的那組便讓它們發(fā)言，向大伙敘述它們組所討論得出的結(jié)果，接著進行補充與評價時再讓別組同學(xué)發(fā)言，還能將疑問提出來，最終，每個組所碰到的問題還能列出來讓大家一齊進行解決。通過這樣，學(xué)生就能更加深入了解本節(jié)課的知識內(nèi)容。教師對于進行討論不一樣的話題時，要調(diào)節(jié)掌握好其局面，讓學(xué)生對于本堂課的中心話題進行圍繞討論以防有偏題現(xiàn)象發(fā)生。教師在結(jié)束討論之后應(yīng)當(dāng)展開解釋，使得老師與學(xué)生能統(tǒng)一地認識剛學(xué)到的知識，使得各個學(xué)生都提高了自身的學(xué)習(xí)水平，還讓學(xué)生的分析、判斷、推理等思維能力與自學(xué)能力都得到了培養(yǎng)，并且普及與推廣了其互動式教學(xué)模式。比如：針對BookIV的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)里引入“Easter Egg Games”這個小游戲讓學(xué)生進行交流，讓學(xué)生看著動作去聯(lián)想相關(guān)的單詞與內(nèi)容，比如說behind the door、under the desk等等。在整個交流過程中，讓學(xué)生用英語進行對話，不僅可以加強學(xué)生的口語交流能力，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.增強練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生知識得以鞏固和加強和重要環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該在備課時就要設(shè)計好與之相關(guān)、有針對性的練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。初中英語知識量大，要求記憶的單詞多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果不進行及的鞏固，按照記憶曲線，遺忘速度是很快的，會使得前面所學(xué)知識白學(xué)。而精心設(shè)計好的課后練習(xí)，不需要量多，只要有針對性，就可以讓學(xué)生所學(xué)知識得以鞏固。教師可以采用小組式合作進行互改、互評、互幫，針對有代表性的問題進行思考、討論，而教師則適當(dāng)?shù)倪M行點拔、引導(dǎo)、啟發(fā)，進而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中的小組互動合作模式不僅被當(dāng)作了課程改革的目標，也是發(fā)展現(xiàn)代化的教育教學(xué)的需求。此種模式能夠?qū)W(xué)習(xí)水平不相同的學(xué)生都可以參加進課堂教學(xué)的活動里，對于學(xué)生的積極性與主動性有著非常大的調(diào)動作用，還讓學(xué)生整體水平素質(zhì)得到提升，讓兩極分化的傳統(tǒng)教育模式被其打破，創(chuàng)建出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生。

（作者單位：廣東省汕頭市豐華學(xué)校）