周娟

摘 要： 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視，不少老師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識(shí)，淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中得到了應(yīng)有的加強(qiáng)。本文側(cè)重闡述物理實(shí)驗(yàn)的重要性及實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 重要性 作用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，常常以老師為中心，老師最關(guān)心的是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)與技能，能不能考好試，能不能完成升學(xué)指標(biāo)。因此，不少老師淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都不做，取而代之是用粉筆在黑板上講實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用死記硬背的方法記住實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟等。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)占據(jù)物理教學(xué)的核心地位，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)是空洞的物理教學(xué)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)的重要性

新課改著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。物理上很多的規(guī)律、原理，比如歐姆定律、慣性定律等，都有很強(qiáng)的客觀性，但初中學(xué)生的知識(shí)與生活常識(shí)基礎(chǔ)有限，他們無(wú)法真正理解這些客觀規(guī)律，某些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生懷疑態(tài)度。此時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生得到親身的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得了感知。這樣便于學(xué)生理解掌握物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的探索過(guò)程，便于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

初中學(xué)生仍然以感性認(rèn)識(shí)為主，心理學(xué)研究表明，初中生存在著感知優(yōu)先的特點(diǎn)，他們的理性思維能力還比較欠缺。而物理實(shí)驗(yàn)恰恰為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使他們更加直觀地觀察到物理變化的現(xiàn)象，便于他們尋找到物理規(guī)律與原理。

二、實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了能克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。物理是一門(mén)比較難學(xué)的課程，不少學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始物理學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了畏懼情緒。他們進(jìn)入了初中后，會(huì)聽(tīng)其他人說(shuō)物理不好學(xué)，從而內(nèi)心產(chǎn)生了陰影。假如，老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣驅(qū)散他們心中的陰影，那么，他們的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。

物理實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化，而初中學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，他們常常被奇特的物理實(shí)驗(yàn)所吸引，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，他們就有了探究科學(xué)奧秘的積極性。比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化知識(shí)時(shí)，我們可以模擬自然界中霧、露水、云、霜的形成；在學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象之前，我們可以利用三棱鏡等器材，做光的散色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到“彩虹”。這些小小的實(shí)驗(yàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生努力探知的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端等于成功的一般，新課程教學(xué)也需要一個(gè)好的開(kāi)端，假如老師一進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力就能集中到教學(xué)上來(lái)，教學(xué)效果自然會(huì)很明顯。因此，每個(gè)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是實(shí)驗(yàn)，可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)情境，也可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。比如，學(xué)習(xí)光的折射知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)個(gè)學(xué)生上來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的，模擬漁翁叉魚(yú)的實(shí)驗(yàn)：用水槽里盛些水表示小河，用橡皮泥與泡沫做一條小魚(yú)，讓它懸浮在“小河里”，鉛筆代表魚(yú)叉。學(xué)生瞄得比較準(zhǔn)，但就是叉不到“小魚(yú)”。同學(xué)們會(huì)感到奇怪，猜測(cè)到其中一定有什么奧秘，很想探究出原因，學(xué)習(xí)效果自然十分明顯。

3.開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新世紀(jì)人才必備的能力之一。各國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，但最終都是表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)上，為此，各國(guó)的教育都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新課程教學(xué)已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而教學(xué)的最終目標(biāo)就是希望學(xué)生多掌握知識(shí)，能應(yīng)付各種考試，因此，老師總是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接收器，能灌輸?shù)谋M量灌輸，灌輸?shù)迷蕉嘣胶茫瑢?shí)在灌輸不進(jìn)去，就用題海戰(zhàn)術(shù)再灌，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的余地，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，更不要說(shuō)創(chuàng)造性地去解決實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，老師講解學(xué)生記錄，學(xué)生唯一能說(shuō)的一句話就是：老師說(shuō)慢點(diǎn)，我們來(lái)不及記啊。這種教學(xué)只能使學(xué)生高分低能。事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是老師灌輸出來(lái)的，也不是通過(guò)考試考出來(lái)的，只能依靠實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)出來(lái)。

新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主探究活動(dòng)，目的就是在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高各種能力。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)也是一樣的道理，教學(xué)生學(xué)會(huì)，還不如教學(xué)生會(huì)學(xué)。知識(shí)猶如浩瀚的海洋，永遠(yuǎn)學(xué)不完，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識(shí)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生在校短短的幾年，怎么能學(xué)完那么多知識(shí)呢？要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，唯一的辦法就是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。因此，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，再通過(guò)分析、交流得到結(jié)論。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段，還是在利用實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的階段，都需要積極思維，甚至是創(chuàng)造性地去思考解決問(wèn)題的方法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)液體汽化知識(shí)的時(shí)候，先向?qū)W生提出一個(gè)生活問(wèn)題：用哪些辦法能使潮濕的衣服干得快一些？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出多種的方法。然后組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究：讓碟子里的幾點(diǎn)水迅速地干？有的學(xué)生想到了用酒精燈加熱；有的學(xué)生想到了用扇子扇；有的學(xué)生想到了先將水滴攤開(kāi)。這時(shí)候可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組探究一個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生得到了結(jié)論后，老師再問(wèn)學(xué)生：如何讓新鮮的蔬菜、瓜果保鮮的時(shí)間長(zhǎng)久些呢？這是一個(gè)生活問(wèn)題，也是液體蒸發(fā)的相反問(wèn)題，能有效地鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的手段，也是研究物理問(wèn)題的基本方法，它是物理教學(xué)的關(guān)鍵，在物理教學(xué)中無(wú)論怎么重視實(shí)驗(yàn)，都是正常的。如果物理教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)作用，淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么所謂的新課程教學(xué)也是徹頭徹尾的形式主義。

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